（2）評價方式：備課的量化得分有兩部分組成。一是每月的常規教學檢查。
常規檢查有教導處主任和教研組長檢查，嚴格按照學區的檔案要求給出量化得分。二是教師完成授課後，將當堂課的教案交給評價小組，評價小組負責檢查。最後由評價小組將兩次的得分作為評價得分。
（3）評價程式：①常規檢查的通知，教師在指定的時間內將備課送到教導處檢查。②由主任和教研組長負責檢查。③做好檢查記錄和總結並提出存在的問題④督促備課不達要求者限期糾正。
2、授課能力評價。
（1）評價物件：擔任授課任務的全體教師。學校領導要起到模範帶頭的作用，認真組織積極參與。
（2）評價程式：
本人申請。由被評價教師本人提前一周向評價小組提出申請，由評價小組統籌安排教師講課。
聽課評分。教師認真聽課，並根據學區教師授課能力評價表客觀公正地給授課教師量化評分。
說課評課。教師授課後，要進行說課並寫出說課材料，以便對教師的說課進行指導和規範。每位教師講完課後，教研組組織評課，要求每位教師都積極發言，突出新理念，取長補短，互相進步。
量化計分。評價小組彙總聽評課教師的量化得分，求取平均分。
協調定級。由於各個教研組講課打分的標準不一致，有高有底。學校將示範型、優秀型教師根據教研組人數分配指標，將授課能力較差的定為有待提高型。
推廣提高。確定出的示範型、優秀型教師根據學區要求上一節公開課，對有待提高型的教師進行跟蹤聽課，並進行幫扶指導。
3、作業批改評價。
（1）要求：批改方面要有詳實的作業批改，批改記錄和批改次數要吻合，批改及時認真，無漏批、錯批和累計批改現象。有恰當的批語。對作文的精彩句段有批註，病句要有明顯的標記。
（2）方式與程式和備課評價同步進行。
（3）學校對教師的作業批改要求是全批全改。教師要真正將學生的作業看作是課堂教學的延伸，是學生對知識掌握的反饋，是教師與學生心靈的對話。
4、輔導學生評價。
（1）要求：教師應該重視學生個體差異，體現因材施教原則。主動及時對學生進行個別輔導幫助。要有明確的輔導物件、計畫和措施和輔導記錄。
（2）課任教師與班主任要密切配合、相互協調，分析學生學習情況及存在的問題。根據學生的實際，選擇輔導物件，擬定計畫。尤其注意尖子生和學困生的輔導和教育幫扶。
5、教研能力評價：
評價小組依據活動記錄、榮譽證書、考試記錄、試卷分析等對全體教師教研活動能力量化評價。
評價小組將教師的五個方面的得分累加，計入教師評估中的「能」的檔案，對教師崗位能力等級評價活動的開展，我們還有待於在教育教學管理實踐中進一步完善，使之有效地促進教學質量的全面提高。
二、淡化結果、注重過程
在評價過程中，我校注重活動過程的管理與操作，力求讓全體教師充分體會到這項工作的唯一目的就是：促進教師業務素質的提高。評價的目的不是看教師的工作表現是否符合學校的期望與要求，評價過分強調結果雖在一定程度上規範了教師的教學行為，但容易造成矛盾，挫傷教師的積極性，限制了教師參與課改的積極性。
因此要注重過程。活動過程安排合理有序，活動環節講求實效，人人參與，相互學習共同提高；我校如發現與評價標準差距大的教師沒有停留在量化打分上，及時採取有效措施幫扶。因而採取多次評價的方法，崗位能力等級評價不搞突擊，這樣評價結果更合理，教師崗位能力等級評價活動開展以來，我校在接受、實施、探索、完善再認識過程中真正嘗到了甜頭。
三、統籌規劃、務實高效
最初完成這項工作，我們雖能按部就班完成評價任務，但基本上將這項活動與常規教學管理割裂了。其結果並不被廣大教師所接受，達不到提高教師教學能力的作用。通過開展評價活動的實踐與摸索，我們覺得只有把評價活動與常規教學管理，與教研活動有機結合，與學校的教師培訓相結合，與學校的義教評估相結合，使評價成為學校常態化工作。
好處才是顯而易見的。我校崗位等級評價堅持民主、公開、公正的原則，所以評價領導小組成員要具有代表性、專業性、可信性通過大家選舉或校領導據平時工作推薦產生，所有評價資料公開透明。力爭做到取信於大家。
四、認真實施教師崗位能力等級評價方案，重在抓落實。
(一)加強學習，提高認識。
1、在學年初，學區領導就教師崗位能力等級評價工作的開展都會給予正確的指導。我校教導主任組織安排全體教師學習有關檔案和資料，充分認識到評價是提高教師專業發展水平，規範教學管理的重大舉措。制訂了崗位能力等級評價的計畫和實施細則等制度。
2、召開全體教師會，集中學習《宋門學區中小學教師崗位能力等級評價表》、《宋門學區授課能力評價表》並印發給每一位教師。針對多數教師在說課這一環節上相對薄弱，學校還印發了《關於說課》給每一位教師。教師們認真學習，共同領悟，沒有將此項工作作為一種負擔去應付，而是作為展示自己才華的乙個舞台去珍惜。
（二）及時總結，不斷創新
每學年末我校都要進行總結評價得失，並在學校會議上交流，並接受學區領導及時調研。以上是我校教師崗位能力等級評價工作的點滴做法很不成熟，還需要我們在今後的工作中不斷探索和完善，懇請領導提出寶貴意見。
教師崗位能力等級評價工作匯報
教學質量是衡量一所學校辦學成功與否的重要指標，是學校的立校之本。如何全面提高教學質量，進一步規範常規教學行為，強化常規教學監控與管理，提高教師教學能力和教科研水平，促進學校業務活動的實質性開展，是每個基層教育管理教育管理者殫精竭慮思考的乙個重要問題。我校在學區的正確指導下，始終紮實有效的開展這項工作...
教師崗位能力等級評價工作匯報
東宋門學區教師崗位能力等級評價工作匯報 東宋門學區中心校 一 明確意義 規範流程 我們學區多年來積極落實教師崗位能力等級評價，在提高教師業務素質，提公升學校辦學水平方面取得了有目共睹的成績。學區通過宣傳 實踐讓全體教師充分體會到教師崗位能力等級評價對自身業務成長帶來的實惠 使學校認識到此項工作在教師...
教師崗位能力等級評價工作計畫
2 可行性原則 要使教師教學質量的評估工作簡化，做到簡易可行，便於操作。在制定評估方案 確定評估物件 建立指標體系 獲取評估結論的運用上，都要從實際出發，從可行性的角度來組織評估工作，使評估工作真正開展起來。3 過程性評價與終結性評價結合的原則 教學評估重在過程，評估為輔，指導為主，調研中評估，評估...