(2)知識點。
要做到這一點，應該怎樣去做呢？
首先,要深刻領會各學科《課程標準》的具體要求。通過對課程標準的分析理解，建立起本學科的知識體系，在此基礎上確定出每一章節、每一課時的具體知識點。
其次,要充分挖掘教材本身的具體內容。通過對教材的深入分析和理解，準確把握本章節、課時的能力要求、知識要求、應用要求，從而確定出本節課的知識點。在這些知識點中再分析出哪些是重點，哪些是難點，如何去突破它。
再次,要分析近年來的高考試卷，從考試命題的角度確定出講課的知識點。當把知識點確定出來後，還需要認真審視試題答案，分析答題思路，引導學生明確答題時的思考方向，從而提高學生審題能力。
作為政治教師要上好政治課並非易事，不僅要了解時政，還要有紮實的基礎知識，創新的教學理念，良好的語言藝術，駕馭教材的能力和解題的技巧等等。「台上一分鐘，台下十年功」，乙個優秀教師的成長可能還不止十年。對於每一位老師來說，無論是成長還是被成長，都會是乙個漫長而又艱苦的過程！
(3)激發點。
有老師曾經和我**：學生在課堂上不動腦筋怎麼辦？我的回答是：
「首先你要分析清楚這種現象是由什麼原因造成的？比如你在提問時，會不會說『這個很簡單的問題誰來回答？』你說學生會有怎樣的心理活動？
他們就自然會想，這個問題我不能回答，因為這是乙個很簡單的問題，我回答出來了，顯不出我的本事，如果回答不出來，教師一定有一句『這麼簡單的問題你都回答不出來』在那裡等著我，因此還是不回答為妙。還有的教師遇到有兩個學生回答不出問題的時候，就會急切地把現成答案說出來，下次再提出問題的時候，學生一定會想，等著吧，一會答案就會從老師的口中說出來，何必去苦苦思索呢？你想，這種情況持續下去，長此以往學生還會動腦筋嗎？
」雖然這些回答也許不是教師需要的，但是我覺得這種現象在我們的教學過程中時時會出現，要有效地避免這種情況的出現，教師就應該尋找到能夠使學生持續不斷處於思考狀態的激發點。
一些示範課、公開課或者優質課評比中，總有部分教師擔心課堂中出現意外情況無法完成預定任務，所以就有人事先安排好學生發言該說什麼或者怎樣去說，並且這些都要做好提前布置，結果把示範課上成演示課，優質課上成做秀課。試想：在平時的上課中，如果課堂上學生回答的問題都不是提前預設的，答案也不是事先安排的，會激發不出學生參與**的熱情嗎？
這種課堂效果會差嗎？
2．提高課堂教學效率需要三條線
（1）訓練——主線。
我們知道，再高明的游泳教練如果不把運動員放到水中去游泳，那麼訓練就不會見到效果。我們都知道，任何乙個班級，學生的基礎都會分為好中差三種情況，並且是呈階梯狀分布的。而教師在課堂教學中所發出的資訊卻是水平狀態分布的，如果沒有了學生的參與，那麼教師所發出的資訊就不會與學生的思維產生共鳴，這樣就會出現過一種結果——教師講得天花亂墜，學生只是昏昏欲睡，這怎麼可能實現高效率呢？
只有當教師把學生參與教學的積極性充分調動起來的時候，教師再特別關注一下學習有困難的那一部分的時候，學生的思維與教師所發出的資訊才有可能產生共鳴，只有這種共鳴不斷產生、不斷深化的時候，才有可能順利實現提高教學效率的目標。
（2）情感——交通線。
這裡的「交通」，指的是情感上的「交流、溝通」。其實每位教師都應該清楚，我們的學生一天要在教室裡坐上七八個小時，如果是傾聽著自己並不願意聽到的枯燥聲音，得到的不是熱情的鼓勵，而是斥責的眼神和語言，這45分鐘的時間對他們來說，該是怎樣一種難熬的時光？所以在課堂上建立起來與學生密切聯絡的情感交流與溝通，就是非常必要的。
這就需要我們始終保持著一種對學生深沉的愛。這種愛應該是潤物細無聲的春雨，也應該是明媚陽光底下的一縷和煦春風，更應該是來自天際的柔聲呼喚，要喚醒一顆顆沉睡的心靈，為乙個個鮮活的生命塑造著洋溢著愛心的美好心靈！這都需要教師真情付出，只有真情付出才會實現教師與學生的情感溝通，有了情感上的溝通，學生的學習才會變成幸福的事情，才會碰撞出智慧型的火花，才會使學生在充分享受成功與愉悅的同時，得到最大程度的收穫。
（3）創新——生命線。
在教學過程中應該怎樣才可以把學生的創新能力培養起來呢？
首先，在教學環節的設計上體現出創新能力的培養。長期以來，我們有的教師離開了教學參考書就上不了課，離開了教材就教不了書，一切只是照搬書本，教師的作用只是乙個書本知識的傳承者，這樣永遠也不會把學生的創新能力培養起來，只有我們在日常教學中，努力去探索培養學生創新能力的教學環節設計，才會有可能使我們的教學為創新能力的開發而服務。
其次，在教材的使用上體現出創新性，讓學生盡可能多地擴大知識領域。著名教育家葉聖陶老先生曾經說過：「教材無非是例子。
」而我們有的教師在教學時，不敢越教材雷池一步，不敢整合教材，這對於培養學生的創新思維是絕對沒有好處的。因此，教師要有對教材進行二次開發的能力。
最後，在教學方式的變化上要體現出創新思維的培養，讓學生在自主學習過程中養成鑽研探索精神。就目前來講，學生學習方式的變化，這是難點之一
3．提高課堂教學效率需要三個面
（1）全面提高學生的學習能力。
學生能力其實質就是學生的學習能力，它包含的是多方面的，比如善於分析與綜合的能力、勤於思考善於發問的能力、尋求最佳解決問題途徑的能力等等。而這些能力的培養，並不是需要教師去刻意追求，而是要把它融入到自己的教學過程中，在教學的過程中使學生悟到，從而把教師的教學方法演變成為學生自己的能力。
比如有一位教師在教歷史課《西漢與匈奴的關係》一章時，並沒有按部就班地從教材的開頭講到結尾，而是首先向學生提出了這樣乙個問題：「同學們讀一讀本節教材內容，看一看誰能夠把這些內容用兩個字總結出來，如果你能夠把本節教學內容用兩個字總結出來的時候，說明你就學會了怎樣來學習歷史課了，並且你還抓住了本節教學的精髓。」教師的這一番既有鼓動性又有方法暗示的匯入語，把學生帶入了自主學習的狀態。
學生們開始了認真地讀書、勾畫、做標記。過了一會，又對學生開始小聲地交換意見，教師看時機已經成熟，然後說：「現在有的同學已經感覺到自己解決問題有些難度，想與其他同學交換看法，那麼你們就自願結組，各抒己見談論一下好嗎？
」於是熱烈的課堂氣氛出現了。經過幾分鐘的討論，學生們的意見很快達成了共識，一致認為西漢與匈奴的關係可以用兩個字來概括，那就是「戰」與「和」，教師接著又問：「戰，重要的戰役有哪幾次？
是誰與誰戰？戰果如何？為什麼會有這樣的結果？
和，是哪乙個方面在什麼情況下求和？求和的方式和措施又是怎樣的？這種『和』在當時具有怎樣的意義？
」學生要解決這些問題，就需要再進一步讀書，需要學生們在教材中尋找相關資訊，找到相關資訊後，還要進行總結歸納，在這種情況下，學生的學習能力就可以得到充分的、全面的訓練和提高，從而實現在教學過程中，完成培養學生的學習能力的任務。
（2）面向全體學生。
在聽課的時候，發現有的教師在課堂中對優秀學生表現出的關愛程度遠遠高於一般學生，其實這是教師教學中的乙個誤區。教師要想提高課堂教學效率，必須要樹立起面向全體學生的思想意識。如果教師的眼中只有優秀學生而忽略了其他學生的存在，勢必會產生多數學生在課堂上心不在焉的後果，這對提高教學效率實在是一種嚴重的阻礙。
這個問題怎麼解決呢？各位老師有好的方法嗎？
（3）面對教學實際。
所謂的教學實際，其實就是指你所任課學校的、班級的具體實際情況。尤其是要注意在學習外地先進經驗的時候，必須要立足於本班實際，不能照搬照用，否則多好的經驗一旦脫離了自己的實際，也不會見到效果的。比如，現在好多學校都在推廣某某中學經驗，其中學案的使用就必須要以自己本班學生的實際來進行操作，不能只是學一點形式和皮毛。
否則就會出現別人的經驗學不到，自己的優勢卻發揮不出來，其結果必然會影響到教學效率。
4．提高教學效率需要三個體
（1）體現出學生的主體地位。
教師心目中有沒有學生，能不能突出學生的主體地位，不僅是課程改革下的學生觀的體現，而且還是上好課的前提。要想實現在課堂教學中突出學生主體、促進學生全面發展的目標，教師就要尊重學生的個性，為學生的成長提供乙個寬鬆和諧的育人環境。我曾經聽到這樣一件事情：
有一位教師開始講課後，在黑板上列出了幾道訓練題，要求學生認真思考後，再進行分析解答。而有乙個女學生馬上就說出了答案，這時的老師不是去鼓勵學生說出自己的思考過程，使學生的思維得到有效地提公升，而是大聲地斥責這位學生：「你的嘴怎麼就這麼賤？
你不說話沒人把你當啞巴！」我們設身處地的想一想，這位學生今後還會喜歡這個老師嗎？她還會喜歡這個學科嗎？
在我們的教學過程中，往往會遇到一些急於想表現自己的學生，這是好現象，我們要做的工作應該是因勢利導，抓住機會教育他們注意自己思維的深刻性，而不是斥責，更不是棒喝！
既然要讓學生成為學習的主體，教師就必須要為學生成為主體創造條件，創造一種民主的、和諧的教學氛圍，讓學生在充分表現自己的情況下積極思維努力鑽研，從而實現學生全方位的提高。
（2）體驗到成功的愉悅。
學生厭學往往是從自己喪失信心開始的，當學生回答不出問題的時候，當學生作業做錯的時候，當學生考試不及格的時候，需要我們去努力尋找他的閃光點，去鼓勵他，激勵他。當學生失去自信心的時候，使他看到自己的優勢，體驗到成功的愉悅。
（3）體會到研究的魅力。
教師要想實現教學的高效率，就要提公升自己的研究能力，體會到研究的魅力。教師要想快速發展，無數事實證明——以研究者的眼光和心態經常地審視自己的教學行為，這是不斷超越自我的有效途徑。乙個教師的成長和成熟，真的不容易。
我們常說，要給學生一碗水，必須自己要有一桶水。那麼你的這桶水要從**去汲取？
巴爾扎克說過：「乙個能思想的人，才真正是乙個力量無邊的人。」教師要解放自己，就要不斷努力、不斷研究探索，使自己成為一名科研型教師。
充分利用一切可利用的時間、空間，使自己的教學生涯變為學習的過程，這樣就會產生巨大的動力，促使自己在學習與研究的過程中不僅有收穫，還會有無窮的樂趣。
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中學責任教育有效性的實踐與探索
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