中年級數學組校本教研實錄
支援人：楊天端
參與教師：杜巖、王法新、侯玉麗、張隨剛、向溢、
唐新風、秦英瑩、李靜、劉天煥
主持人：
大家好！一直以來我們大家都想盡一切辦法來對學生進行評價，能夠更好的促進我們的教學，激發學生學習的興趣，提高我們的課堂效率，從而培養學生良好的學習興趣，進而提高學生數學成績。那麼在新的課程下我們該怎麼做？
平時大家都是這麼做的？有哪些好的經驗？存在那些疑惑呢？
今天大家在一起進行討論，希望大家暢所欲言！
杜巖：課堂評價作為數學的乙個重要組成部分，我深刻地感受到它對學習產生的積極作用。
1、教師評價學生
不恰當的評價導致學生不自信，課堂氣氛沉悶，缺乏創新，影響了民主和諧課堂氛圍的創設和「自主、合作、**」學習方式的正常開展。那麼，如何較好地改進新課程背景下的課堂評價，讓課堂煥發出濃濃的人文氣息呢？本人認為在新課堂中，教學評價語言不僅應該充滿激勵和關懷，也應該進行適當的拔高評價。
小學生一般不大關心以往自己是怎麼做的，而對教師的形成性價的關心卻尤為強烈，他們喜歡把老師的讚譽、誇獎看作是自己積極行為的結果。
在教學中更多關注學生的成長與發展，對學生的學習過程給予肯定、讚賞和鼓勵，給學生指明前進的方向。除口頭評價外，還可以採取一些獎勵性的手段評價學生，如糖果、餅乾等等。
2、學生自評、互評。調動競爭意識，培養合作的好習慣。
（1）小組評價
以小組為單位開展學習活動，使學生面對面的互動，有機會互相幫助來理解所學的知識。小組評價應鼓勵每一位學生積極參與，防止那些不善言辭的學生被排擠在外，而失去鍛鍊的良好機會。學生在學習的過程之中難免會遇到一些疑難問題，我們不應急於指出錯誤，而是應抓住這個極好的機會，最大限度的來滿足全體學生的參與慾望，讓他們按小組就問題展開充分、自由的討論和評價。
通過評價可以使思路不清晰的變清晰，不嚴謹的變嚴謹，同時又能充分調動學生的積極性，互相取長補短，共同提高。
（2）自我評價
讓學生進行自我評價是尊重學生人格的一種表現，也是加強學生自我肯定、找出問題的有效做法，更是培養學生主動學習、自我監督、自我調節的有效途徑。因此我們在學生解決問題過程中，更重要的是促使學生想一想自己的成功之處及不足之處。我們應努力創設乙個「你說，我說，大家說」這樣的氛圍，給學生提供乙個自我評價與評價他人的機會。
在評價時，我們要懷有「不求人人成功，但求人人進步」的思想，把評價的重心放在合作上。
無論開展哪種形式的評價，都應是是師生全員參與進行評價。學生在匯報時，其餘的同學不只是要認真聽，同時還要認真思考，對比別人的匯報，來發現自己有什麼不足，有沒有比別人更好地發現，有沒有對別人更好的建議等。我們可以在學生匯報後和其餘的學生一起來評價匯報者。
這樣匯報者、學生、教師才能形成乙個完整的互動整體。做到這些，都需要我們從點點滴滴的小事抓起，從舉手發言到傾聽他人發言，一步一步地訓練要求學生。
王法新：
實行評價標準的多樣化與層次化，關注被評價者之間差異的不同需求。評價時採取「下要保底，上不封頂」的方式。再如單元測評後的評價，根據捲麵的難易程度推出不同的評價標準，是每個孩子都知道自己的優點與不足，發展每乙個孩子的個性，準確找出自己的能力座標。
侯玉麗：
指導方法，激發興趣。帶有感**彩的評價會使學生逐漸感到老師對他的關愛，對自己產生足夠的信心。如「你是我的驕傲」「你在進步，我真高興」等等。
張隨剛：
積極引導拓寬思路，自主創新。利用評價恰當的給予啟發，可以拓寬學生的思路，進一步開發學生的潛能，啟用創新意識。如「解的真妙」「還有更好的解法嗎？」等等。
嚴格要求，積極鼓勵
向溢：要多關注學生的非智力因素，如作業習慣、書寫質量等。類似的評價有「你很聰明，如果你再寫的好一點，那就更好了！」搬開你的絆腳石------粗心，奮勇前進！
唐新風：
在教學中，我們經常採用這樣的辦法來提高學生的積極性，上課認真了---獎勵一顆五角星、回答的好-----獎勵一朵紅花。但也發現不少孩子已經對類似方法不大感興趣，即使加大「劑量」也無濟於事。為什麼呢？
1、 學生長時間沉浸在被表揚的喜悅中，根本沒辦法集中注意力在課堂上。
2、 對於答題錯誤的學生關注不多，其積極性和興趣受到了抑制，學習效果不好，心理壓力也比較大。
所以，課堂教學中評價不能過多，不能太「廉價」。
秦英瑩：
小學數學作業評價是實施數學學習評價的重要組成部分，小學數學作業的評價不能僅僅侷限於過去的呈現方式，應該充分關注學生個體差異，充分發揮其導向、激勵、診斷等功能，鍍促進學生的全面發展。
李靜：呈現「等級----簡語」式作業評價，加強師生之間的情感交流。如：
良+字跡工整=優優+格式規範=優+ 等等。這樣的評價，學生可以明確看到自己努力的方向，拉短了師生之間的距離，而且能使學生自覺反思。
呈現「等級—評語」式作業評價，促進學生的和諧持續發展。誇獎式評語「你總是第乙個交作業，批改你的作業真是一種享受」 誘導式評語「老師告訴你乙個小秘密，我讀書時每次作業發下來，都不讓它在書包裡睡大覺，而是在仔細看看有錯誤的地方是不是都解決了。你也試一試好嗎？
督促式評語「你的作業不該是這樣的吧！」
呈現「等級----圖案」式評價，鼓勵學生積極學習
總之，作業評價的改革，是改革評價制度的重要組成部分。
劉天煥：
1、低年級的兒童時刻渴望得到別人的肯定和讚揚，所以課堂教學中教師會很細心地關注學生的學習活動，並給於一定的表揚。可在實際教學中，我們越來越發現，學生好像對老師的表揚並不是太感興趣，甚至讓老師感到表揚的「蒼白無力」
2、課堂上經常組織學生相互評價，而且有意識的引導學生要善於發現別人的優點，可是事實上，仍有一部分學生不會甚至是不願發現別人身上的優點，令老師很無奈。
主持人：
各位教師就自己課堂教學中的評價談了自己的認識，並介紹了自己的相關做法，我想聚集了集體的智慧型，一定能使我們課堂教學中的評價活動科學的進行。另外，老師們還談了自己在課堂教學評價實施過程中存在的疑惑，這是一種有價值的思索，沒有困惑就沒有發展，相信老師們會在今後的實踐中逐漸提高自己的理論水平和教學能力。
新課程理念下的課堂教學評價
課堂教學是實施新課程的主渠道之一，課堂教學的成敗直接決定新課程實施的成敗。而教學評價又是新課程實施的乙個重要環節，在新課程實施中具有激勵作用和導向性作用，具有促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。因此如何建立具有科學性 導向性和人本性的課堂教學評價體系是新課程實施過程中的乙個重要環節。基於新課程的基...
新課程理念下的課堂教學的評價
新課程還強調建立新型的 和諧的 民主型的 開放的課堂氣氛。營造寬鬆和諧的課堂氣氛，是現代課堂教學 以人為本 的學生觀的具體表現，在教育教學活動中，教師給予學生最多的應是鼓勵 尊重。但在強調師生之間這種新型的 和諧的 民主的關係同時不要忘了 沒有規矩不成方圓 必要的紀律制度和規範的要求是學習的必備保證...
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