在小學英語教學中，聽力歷來是比較薄弱的環節，聽力教學並未得到足夠的重視。根據2023年實施的《英語課程標準》，一級（
三、四年級）要求中「視聽」的目標描述為：能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的教學節目，視聽時間每學年不少於10小時（平均每週20～25分鐘），二級（
五、六年級）要求玩演視聽的目標描述中，提出「能看懂程度相當英文動畫片和英語教學節目，每學年不少於10小時（平均每週不少於20～25分鐘）。由此可見，聽力教學已經真正成了小學英語教學的重要組成部分。如何評價小學英語聽力水平？
已成為廣大小學英語教師關注的焦點，下面就這些問題談談我自己對小學聽力評價的理解和相關理論的學習體會，以及實際教學中的一些做法和感受，以求教於廣大同仁。
《小學英語課程教學基本要求》（試行）中指出，小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣與積極性。小學英語聽力評價形式應具有多樣性和可選擇性。聽力評價應以形成性評價為主，形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。
形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出的評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。形成性評價有利於學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。
為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬鬆的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結合的方式進行評價，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現評價主體的多元化。小學英語聽力形成性評價的形式可有多種，如課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。小學
三、四年級的聽力評價，應以形成性評價為主，採用與平時教學活動的方式進行。
一、課堂活動評價。
聽力形成性評價是伴隨學習過程進行的，目的是向師生提供學習狀態和程序的反饋資訊，從而調節教與學的活動。聽力形成性評價除了評價知識、技能等可以量化的方面以外，更適合評價興趣、態度、策略、合作精神等不易量化的品質。好的評價甚至還會為學生所喜愛。
小學英語形成性評價方法嘗試
山東棗莊市中區建設路小學彭慶梅 郵箱 156 目前，小學英語教師較少，每位教師至少教4 5個班的英語教學。對於英語教師來說，課堂的管理和學生作業的處理就比較棘手。面對這兩個問題，我談談我在教學過程中的點滴做法 一 課堂管理 把全班學生分成八個大組，可以是前後位8個人，也可以是一縱排為一組，其實教師可...
小學英語聽力訓練方法
英語的 聽 說 讀 寫 四種基本能力中，聽是人們言語交際的能力之一，聽是獲得語言資訊和感受的最主要的途徑，只有聽得正確，才能讀得流暢，說得流利。小學英語測試題中，聽力部分佔了一半以上的分值。所以說英語聽力訓練，是小學英語教學的乙個重要環節，同時也是英語教學的乙個難點。為了提高學生的聽力成績，我結合自...
形成性評價下的韓語聽力教學模式研究
作者 馬曉陽 吉林省教育學院學報 2017年第05期 摘要 傳統的韓語聽力課程評價體系和教學模式已經很難適應新的人才培養要求，本文在分析韓語聽力教學和評價體系存在的問題的基礎上，以形成性評價理論為依據，從增加過程化考試 優化平時成績標準 豐富形成性評價手段 強化獎懲措施四個方面 多元化的韓語聽力課程...