通過模組六的學習，我的收穫非常大，我的收穫如下：
一、課標解讀，加深認識。
（一）、評價理念：
(1)評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是新課程理念和新的模式有效實施的重要保證。
（2）評價應採用形成性與終結性評價相結合的方式。
（3）評價關注每乙個學生。
（二）、形成性評價也可以稱為過程性、進展性評價，是指對學習者學習過程中的表現和進步狀態的評價。形成性評價是通過評價的手段和方式幫助學生達成語言學習目標的一種教育方式，是教學過程的重要組成部分。
形成性評價的著眼點不在於「考」而在於「導」，引導教師們更為科學有效、有針對性地利用評價工具提高教學效率，引導學生變被動為主動，積極參與評價過程，更好評估自己的發展狀態，學會學習。
（三）、形成性評價的意義功能 ：
1、在基礎教育階段，形成性評價是日常教學中的評價，應該伴隨教學發生，為教學服務。
2、形成性評價是師生共同參與，以學生為主體、教師為主導的。
3、形成性評價的乙個關鍵環節是師生間的交流和討論。
專家引領：
教學是培養學生實際語言運用能力的關鍵環節，評價是及時監控教學過程和教學效果的重要手段，整個教學過程應該充滿了各種有意義的活動。我們的教學活動、評價活動要符合孩子的認知規律，符合孩子平常學習中喜聞樂見、願意參與的活動。我們要通過相應活動檢測學生的學習。
要全面了解學生英語學習能力發展，為教學提供資訊，就要拓展評價理念和方式，有針對性地用多元的評價方法和活動評估學生的表現和發展潛能。
我的反思如下：
一、 對後進生要正確對待，關心愛護
我們應堅持利用積極因素克服消極因素的原則，一分為二地看待後進生，善於發現他們身上的優點，因勢利導，化消極因素為積極因素。有時學生的缺點從另乙個角度來看，卻是他們身上的優點和特長，我們應引導發揚他們的優點去克服缺點，使他們身上的積極因素佔主導的力量。
二 、以表揚為重，但不失批評
批評需要智慧型，批評也要講究藝術。既能讓學生認識到錯誤，還能真心悔改。
三、加強自評和互評
在檢查學生學習結果時，我要求每個學生分別匯報或展示自己活動的結果。這個過程是學生相互傳遞和交流資訊的過程，一方面他們會再次接受教學內容的資訊，另一方面也會對自己活動的結果有乙個明確的認識。學生學習活動結束後，我會從各組中選派乙個學生，按照老師或某一位學生提供的正確答案，到各組檢查，並向全班同學匯報結果。
我認為這是讓學生參與評價的好辦法。
通過模組六的學習，我覺得我今後還應在評價方式上多下功夫，注重對學生學習過程的評價，激勵學生更好地學英語，鼓勵學生自我反省、自我提高、取長補短。
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