古人云：「水不激不躍，人不激不奮。」當乙個學生正對學習活動產生興趣時，獎勵給他們的最好辦法就是真誠的評價語。
學生在教師真誠的讚美下，從從容容地學習，踏踏實實地**，真真切切地對話，自然而然地對語文學習產生發自內心的熱愛。這種評價語的力量是任何方式都無法代替的！從這個意義上來說每個學生都希望得到賞識。
因此，準確合理，富有鼓勵性的評價更能調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，使學生處於興奮、主動、積極的學習狀態，充分發揮學生的內在潛能。
一、巧用激勵評價，樹立學生自信。
俗話說「泥鰍要捧，孩子要哄。」在教學之中，教師的乙個眼神、乙個小小的紅花、乙個愛撫的動作，及時的肯定。都可以很好的帶動學生學習的積極性。
口頭評價是小學語文教學評價體系中不可或缺組成部分。但是口頭評價的隨機性、無記錄性等特徵，一定程度上限制著口頭評價的範圍與效果。因此，口頭評價只有與其他評價手段如書面評價相結合，才能更大地發揮其作用。
書面評價也是教育教學中評價的一種重要方式，它以書面形式的正規性更能引起學生對它的關注與期盼。因而它以評價的深刻性，效果的長期性的特點而日益成為師生交流的一種有效手段。作業本中乙個翹起的「大拇指」，一顆鮮紅的小梅花，乙個簡單的「優秀」、「真棒」、「你進步了」都足以讓學生激動好長時間，更不要說那一句句充滿鼓勵性語言的評價了。
在教學中，教師對學生的表現不立即給予肯定或否定的評價，而是以鼓勵的行為方式和語言，讓學生暢所欲言，然後選擇乙個恰當的時機說出自己的見解和主張，延**價能充分發揚民主教學，創設自由的教育環境，提高了學生理解的深度，培養學生自信、靈活、深刻的品質。
二、把握激勵評價，釋放個性魅力。
充滿個性魅力和藝術情趣的激勵性課堂評價，創造的是和諧融洽的真情空間，啟用的是學生無限的創新思維。在語文教學中，教師若能充分發揮這種激勵作用，培養學生的積極態度，努力使學生的情商達到乙個新的高度，將使教學效果成倍增加。目前語文教學評價一般只注重評價與學生記憶思維等智力活動有關的內容，往往忽視了語文學習興趣、習慣、方法等非智力因素的考查和評價。
其實，它們與語文學習活動及其效果關係十分密切，如果重視發揮對學生學習過程方面的指導評價作用，更能激發學生的學習熱情，提高學生自我教育的能力，進而促進學生的創造性學習。教學中的評價要想充分發揮學生的主體作用，在教學中也應把評價權利下放，提倡學生自己給自己評價以及同學之間的相互評價。使學生成為評價主體中的一員，加強評價者和被評價者之間的互動，既可以提高被評價者的主體地位，將評價變成主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程，同時在相互溝通協商中增進了雙方的了解和理解，易於形成積極、有效、平等和民主的評價關係，這將有助被評價者接納和認同評價結果，促進其不斷改進，獲得發展。
三、運用激勵評價，提高課堂效率。
「親其師，信其道」教師只有對學生抱有強烈的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學生對老師的崇敬、信任和親近，才能創造激勵學生學習的感情基礎，造成有利於學生德、智、體等全面發展的良好教育氣氛。在語文教學中，我們要引導學生去欣賞，去感受，從而激發學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛一切美好事物的積極心態。欣賞教學是一種情意的教學，主要是品格的陶冶和審美能力的提高。
高尚的品格有指導人生和陶冶性情的教育價值。此外，教師可結合課堂內容，安排故事會、朗誦會、智力競賽、辯論會等活動去促進學生的發展。教師要善於做「及時雨」，在學生最需要的時候去鼓勵，「雨」要下得及時，即不可久旱後降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。
教師日復一日的「你真棒」 顯然不如其他同學發自內心的「你真棒，我要向你學習」更能引發學生的自豪感。學生自主參與的自評與互評與教師的評價有機地結合在一起，更有利於幫助學生認識自我、建立自信，激發其內在發展的動力，從而促進學生在原有水平上獲得發展，實現個體價值。
四、發揮激勵作用，提高語文素養。
良好的課堂激勵應該具有啟發性，能使學生釋放學習的潛能，讓語文學習成為一件充滿快樂、富有成就感的趣味性活動。語文教學活動充溢著濃郁的情感色彩，因而教師應深究文章、細研課文，從教材結構梳理，意境渲染中發掘教學深情，在靈魂深處與作者情懷相融，領會文中感人形象。語文教材字裡行間寄託著作者深厚的情感，教師應引導學生去文字深處領悟作者的情感，用具有強烈的藝術感染力的**旋律來啟用語文課堂，很容易為學生所接納。
教學《春》這一課時，我先請學生欣賞歌曲《春天在**》，把學生的注意力集中起來，激發起他們對春的喜愛之情，放第二遍時，學生不由自主地跟著哼唱起來，同時教室裡響起了輕輕的節拍聲。學習課文的感情基礎奠定了，教師後邊的教學就從容自如，學生也學得主動輕鬆，在不知不覺中進入了知識的殿堂。美麗的春天使學生身臨其境，能更快地讓學生感悟到課文要表達的意境。
「如果乙個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果乙個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。」孩子們就是在老師的讚許和認可中增強了自信心，增強了成就感，在塑造良好行為的程序中，邁出了可喜的一步。充分信任、尊重學生，給予學生參與的機會，我們的學生就能在激勵中健康、快樂、主動地發展。
因此，我們語文教師必須不斷積累經驗，不斷吸取智慧型，才能是激勵性評價這一束陽光更加燦爛地照耀在語文課堂上。
激勵性評價在課堂教學中的應用
激勵是學生進步和成功的催化劑和推進器。學生在學習過程中獲得鼓勵 肯定 讚許的次數越多，他們良好行為活動的再發性就越高。因而第斯多惠說 教學的藝術不在於傳授的本領,而在於激勵 喚醒 鼓舞。所以，在教育教學中，教師要善於運用激勵性評價。說說我在課堂教學中運用激勵性評價的幾點做法 一 注重創設寬鬆 平等 ...
激勵性語言在體育教學中的作用
摘要 教師在體育教學中，適時運用激勵性語言，可以激發學生的學習和活動興趣。簡潔 明快 激勵性的語言，能營造活潑 愉悅 和諧的課堂氛圍，能使學生積極主動地參與到各種體育活動中，使教師高效完成教學任務，形成獨特的教學風格，具有非常重要的作用。關鍵詞 激勵性語言 體育教學 合作 體育教學是學生活動能力發展...
激勵性評價在數學教學中的應用
作者 孟亞芹 中國教育技術裝備 2012年第19期 在全面推行素質教育的今天，為實現我國社會發展，培養適合21世紀需要的創新型人才和實用型人才，國家提倡對學生由過去的單純知識教學向能力教學方向改變，由過去的以成績論學生的好壞 論教師的素質高低，轉變為培養德 智 體等全面發展的實用型人才。這就要求教師...