架起溝通的橋梁播撒真愛的種子
桂花中學鐘爭
冬去春來，花謝花開。轉眼間，我踏上教師講壇已十年有餘。十年的教育經驗告訴我：
了解孩子的心靈，是教育走向成功的基礎。而家訪，則是了解孩子心靈的重要途徑。每一次成功的家訪，都會開啟乙個孩子或明亮、或黯淡的心靈，將愛心播種。
在我班裡有一位叫秋菊（化名）的女生，平時沉默寡言，很少與人交往，也很少看到她笑。
一次繪畫課，題目是《童年的回憶》，她畫的是乙個春暖花開的日子，一群小夥伴在山坡上放牛玩耍的情景。從畫面中看，她是個很有靈氣的孩子，也有著快樂豐富的內心世界，可是這樣的乙個學生，為什麼會有著如此孤僻的性格呢？
乙個晴朗的星期天，我和英語教師詹老師相約來到了秋菊家裡。
她家的房子看起來不差，紅磚黑瓦，水泥鋪的院子邊上是幾棵香椿樹。只見乙個花白頭髮的老奶奶在院子裡忙著做一些鎖碎活兒。這應該就是秋菊的奶奶了。
秋菊正在幫奶奶做著什麼，見我們來了，趕緊迎上來和我們打招呼，並懂事地為我們搬來椅子，又對老人說：「奶奶，我們老師來了。」我們也問候道：
「老人家，在忙著啊？」老人頭也不回地甩出一句話：「忙，忙得很哪！
」這種態度讓我和詹老師都有點措手不及。我問老人：「秋菊平時在家常幫您做事嗎？
」老人板著臉，邊做事邊絮絮叨叨地說：「做！咋不做？
她不幫我誰幫我？誰叫她是個女娃子，跟她媽一樣，沒出息！」我心裡一驚：
這個時代怎麼還有這種思想！我笑著說：「老人家，您不也是女的嘛！
」老人陰沉著臉，不再理睬我們，只管做自己的事。
家訪此時似乎陷入僵局。我們見秋菊在洗紅薯，便走過去幫她，希望能了解老人這種態度的原因。
秋菊見奶奶進屋去了，便小聲告訴我們她在家裡的境遇：秋菊小的時候，父親在外地一家煤礦工作，每月收入還不錯，總是按月把錢寄回來，母親在家照顧她和奶奶。
「本來我和班裡其他同學一樣有著幸福的童年，可……」說到這兒，秋菊的聲音哽咽了，「在我11歲那年，我的父親……他……」淚水從孩子憂傷的眼睛裡奪眶而出。
等她情緒穩定一點了，我問道：「那你媽媽呢？她在哪兒？」
秋菊恨恨地說：「爸爸去世後，迷信的奶奶非說是我們母女倆把爸爸剋死的，和我媽媽大鬧了幾天後，又把媽媽趕出了家門。媽媽就再也沒有回來過……」
秋菊再度哽咽落淚，我和詹老師也禁不住眼淚花花。是啊，誰能想到乙個14歲孩子稚嫩的肩膀上居然承載著如此沉重的痛！
回到學校，我們和秋菊的媽媽取得了聯絡。**裡，她流著淚向我們講述了自己這些年對孩子的思念和人生路上的辛酸歷程。她說：
「我現在還沒有能力把孩子帶到身邊來撫養。告訴孩子，讓她再忍一忍，我一定盡早把她接過來！」
了解了秋菊的家庭背景，老師和同學們在生活和學習中給了她很大的關心和鼓勵，有的老師甚至親切地稱她「秋菊妹妹」。在師生真誠的關愛中，她逐漸變得開朗快樂起來。看到她的變化，我們都很欣慰。
如果不是家訪，我們怎麼會開啟孩子的心靈，傾聽孩子沉痛的訴說？如果不是家訪，我們又怎麼會感受到乙個母親的無助和期盼？如果不是家訪，我們又怎麼會如此深切地感受到身為人師要做的不僅僅是授業、解惑？
實踐告訴我們，只有通過家訪架起橋梁、傳遞愛心，家校才能真正聯手，師生才能真正連心，教育才能更有力度。親愛的老師們，讓我們攜手努力，讓家訪成為孩子們美好的回憶，讓愛之花在每個孩子心間綻放，讓教育事業因家訪而更加燦爛、輝煌！
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