泰安第一實驗學校吳柯琴
「善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志」。 蘇霍姆林斯基也說：「教育的任務首先是了解孩子，而為了了解孩子，就應該不斷地觀察、研究。
不了解孩子，不深刻注意發生在他們內心深處的複雜活動，我們的教育就是盲目的，因此也就是沒有意義的。」班主任首要的任務是塑造青少年美好的心靈，讓青少年「**」。要完成這項光榮而艱鉅的任務，必須走進學生的心靈。
如今的青少年學生如張萬祥老師所講，現代的學生具有「三不」的特點――不迷信宣傳，不崇拜權威，不輕易服從，以上說明我們的教育要走進學生的心靈必須講求工作的藝術性。
一蹲下來與孩子交流。
蹲下來與孩子交流，是心與心的碰撞，它會產生奇異的效果。
有一次，中午1時30分左右，我如往常一樣走在去學校的路上，燥熱的天氣突然伴著一聲聲嚎哭撞擊我的耳膜。一位低年級的小姑娘扭轉著麻花似的身體，雙手死死地抱住自己的家長，小臉被淚水早已打花。嘶啞的媽媽聲，引得一批又一批學生駐足觀望。
校長一會對說著什麼，一會撫摸著她，她是油鹽不進，繼續自己的發作。看樣子是不想去上學，不讓媽媽走。看到此，我不忍目睹校長的無奈，家長的著急，我來到了這個陌生女孩的身邊，不自覺地蹲下來，伏在她的耳邊輕輕地說道：
「媽媽真不好，讓我們在同學面前丟了臉，來，跟我去學校，不讓媽媽去，說一說媽媽什麼地方做的不對，我讓你老師批評她。」小女孩慢慢鬆開了緊緊抱住媽媽的手，我順勢牽起她的手走進了學校。我們邊走邊聊，不一會我就了解了她的哭鬧的原因——忘記帶作業，家長又不願意幫著回家拿，要面子的她就上演了一幕母女大鬧校門口的鬧劇。
此時小姑娘已平靜了許多，我告訴她解決這件事有許多方法，可讓家長向老師說明，也可以明天再帶來。我還告訴她，同學可能怎麼看待這件事，媽媽會怎麼著急，我邊說邊領著她找到了她的老師。對她老師我壓根不提她剛才的所作所為，反而表揚她如何聽勸告，如何認真對待學習。
由於我懂得這個小姑娘當時的心思，在以後的日子裡，這個我不知名的小姑娘，每次看到我，都會甜甜的與我禮貌問候。
二蹲下來走近學生。
教師蹲下來走近學生，就會與學生平等交流，你會發現學生的興趣點、興奮點、情感點、變化點、榮辱點、利益點……有的學生擅長繪畫，畫得非常漂亮，我就說，他的心靈和畫一樣美；有的學生擅長剪紙，手工製作，我說，他的人生與他的作品一樣精彩；有的學生喜愛唱歌，即使唱得不好，我也會說，拳不離手，曲不離口，好好努力，將來能成為一名出色的歌手；就連一向發現不出什麼優點的一名多動症（有北京醫院診斷證明）學生，我也說你真聰明，只要你慢慢寫字，你就會成為我們班最優秀的學生；一位患有癲癇病的學生數學考試成績從未超過兩位數，但是字型漂亮，我經常展覽他的作業，在表揚中，他找到了學習的興奮點，逐漸地改變了只做基礎知識的習慣，能試著做閱讀題，習作。
三借助學校、班級牆壁文化走進學生心靈。
良好的學校、班級文化將直接影響到學生身心的健康發展，它的影響如春雨滋潤。我們學校近幾年精心設計了以「五愛」為主題的壁畫、宣傳欄。精美的圖案，貼近學生學習生活的故事標語，是那麼的吸引學生的眼球。
我順勢利導，結合語文第八冊習作訓練，以「美麗的牆壁文化風景線」為題，引導學生觀察校園牆壁文化，然後指導學生撰寫成文。在此活動後，我又以我最喜歡的一塊牆壁文化為談話內容，引導孩子複述校園牆壁文化，既積累了知識，又使學生受到思想教育。比如有的學生特別喜愛關於介紹泰山的知識；有的學生特別喜歡牆壁上寫給媽媽、同學的話，他們認為這些語言使人倍感親切……
教師藝術性的走進學生心靈，學生會更加健康的成長。
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