作文教學是小學語文教學的難點之一。不少學生對作文存在著自卑、厭煩、畏難心理，把作文當成乙個包袱，消極應付。這種心理，嚴重影響了作文成績的提高。
需要是動機的源泉，興趣是最好的教師。任何一件事，先要願做，有興趣做，才可能積極去做和認真去做。
調動；學生作文；積極性
【中圖分類號】s731.2文獻標識碼：b文章編號：1673-8500（2012）12-0174-02
作文教學是小學語文教學的難點之一。不少學生對作文存在著自卑、厭煩、畏難心理，把作文當成乙個包袱，消極應付。這種心理，嚴重影響了作文成績的提高。
需要是動機的源泉，興趣是最好的教師。任何一件事，先要願做，有興趣做，才可能積極去做和認真去做。因此，要提高小學生的作文成績先要從培養作文興趣，激發作文動機入手，變「要我寫」為「我要寫」，「被動寫」為「主動寫」，「害怕寫」為「喜歡寫」，使作文真正成為學生的一種樂趣。
反之，如果學生缺乏這種作文的心理需要，心理慾望，再好的指導方法也難以收到滿意的效果。
針對目前小學作文教學中存在的一些偏向，要培養小學生作文興趣、調動作文的積極性，我們可採取這樣一些方法。
1把握標準，不吝嗇分數
作文經常得低分，這是影響學生作文積極性的原因之一。不少教師批改作文時，「分」摳得很緊，學生辛辛苦苦寫過一篇文章，能得個七十分就了不起，有的學生甚至一學期都沒有作文能得60分。經常低分，會使學生產生焦慮感，失去自信心，最終引起迴避和退縮的反應，失去作文興趣，形成畏難消極的心理。
是不是學生作文實際水平只有評個低分？我們不能否認有一部分學生作文確實很差，但對多數學生來說，之所以低分，主要還是教師作文批改時，把握標準存在誤區：一是把學生的作文當文學作品看待；二是用**文章的標準去衡量學生的作文；三是把大綱中小學生作文的總體要求最終目的作為統一標準去評價不同年級學生的作文，從而導致在教師的眼睛中，學生的作文很差很粗糙的定勢心理。
因此，教師應拋棄這種片面認識，正確把握小學生作文的評分標準，認識到小學生作文只是一種練習作業，一種學習過程。要根據大綱中對不同年級的不同作文要求，按照小學生作文有個逐步提高，逐漸達標過程的規律來確定標準考慮評分。不要吝嗇分數，只要達到了本年級作文的基本要求，就是好作文，就要給較高的分，以幫助學生增強寫好作文的自信心，提高積極性。
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如何調動學生學習的積極性
教師業務學習材料 如何調動學生學習的積極性 侯慧芳捷克教育家誇美紐斯曾指出 教學的藝術的光亮是注意，有了注意，學生才能使他們的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物 假若乙個教師想用知識去照耀乙個置身在無知中的學生，他就必須首先激起他的注意，這樣才能調動起學生學習的積極性。為了調動學生的學習的積極...