說課稿：利率
任會鳳一、說教材
本節課是人教版六年制小學數學第十一冊第五單元百分數中的內容，是在學生理解了百分數的的意義和寫法，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學習的。
學情分析：根據教材特點，我也對學生做出了以下分析
學生的基礎知識掌握情況還可以，同學之間的相互質疑，解疑的能力有一定的水平。但學生在分析資訊、處理資訊的能力較薄弱，學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。
二、說目標：
根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。
1、結合學生的生活實際，通過觀察、計算，主動探索的活動，認識利率，初步掌握利率計算及作用。進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力。
2、結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養成不亂花錢的好習慣。。
教學重、難點：
進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯絡。
三、說教法
我試圖引導學生通過以下的學習方法掌握新知：1、自主**法，讓學生利用已有的知識經驗自主**解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。
3、互助學習法，在互助合作中體驗成功的愉悅。
四。、說過程
根據本節課的知識結構及六年級學生的認知規律和發展水平，優化教學過程，實現「尊重學生，注重發展」的課堂教學要求，我設計了以下三個環節：
一、情景匯入；
二、新課講解；
三、鞏固練習。
具體教學過程如下：
1、情景匯入。
隨著改革開放，社會經濟不斷發展，人民收入增加，人們可以把暫時不用的錢存入銀行，儲蓄起來。這樣一是支援國家建設，二是對個人也有好處，既安全和有計畫，同時又得到利息，增加收入。那麼，怎樣計算利息呢？
這就是我們今天要學的內容。
2、鞏固練習
（1）介紹存款的種類、形式。
存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。
（2）、閱讀p99頁的內容，自學討論例題，理解本金、利息、稅後利息和利率和含義。
（3）、學會填寫存款憑條。
（4）、利息的計算。
3、鞏固練習。
「數學源自生活而應用於生活」這句話充分說明了數學與生活的密切聯絡。下面，我繼續沿著抗震救災這一主線設定情境，安排了三個層次的練習。在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開放性，使不同層次的學生都參與練習，以求訓練思維、培養能力、形成技能。
1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準備到期後將錢全部取出捐給「希望工程」。如果按年利率2.25％計算，到期後小華可以捐給「希望工程」多少元錢？
2、***把2000元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期後，***的本金和利息共有多少元？***交了多少利息稅？
第一題的情境設計為希望工程捐款，在問題的設計上需要學生仔細思考，真正理解問題的含義後才能做對，鍛鍊了學生的思維能力。第二題目的是要檢驗學生對本課例題的理解程度。
總之，作為教育者的我更加注重在數學課中自然地融入思想教育，盡可能的使數學課堂凸現人文精神，使每乙個孩子能力得以提高，情感得以昇華！
《利率》教學反思
任會鳳 《利率》一課是百分數乘法應用題在實際生活中的應用，這節課也是在學生在已有生活經驗的基礎上進行教學的。是與生活緊密聯絡，能比較明顯體現出我們數學小組研究課題的一節教學內容。以前我在教學這節知識時，認為學生只要能正確計算利息就行了。
所以教學過程也很簡單，只是告訴學生計算公式，讓學生按照計算公式計算就算完成了教學任務。但這次教學，我改變了以往的教學模式和方法,努力做到把新課程理念和教學行為相結合，積極引導學生從書本世界走向生活世界。取得了比較理想的教學效果，課後作以總結，主要有以下幾點可取之處。
1、設計好課的開始，調動起學生學習的熱情
「良好的開端是成功的一半。」精彩的開篇不僅很快集中了學生的注意力，而且能調動起學生主動參與學習的積極性。所以課的開始，我設計了學生感興趣的話題——過春節。
問學生是否喜歡過春節，並說出喜歡的原因。雖然現在的生活水平提高了，但是過春節對於小孩子來說還是非常高興的一件事情。因為過春節不但有好吃好玩兒的，而且還有壓歲錢。
如果壓歲錢多了，除了自己花掉一部分外，剩下的還可以存到銀行裡，從而引出課題。接下來我又用課件出示了一張存單，讓學生進行觀察。「存單」這個詞對於學生來說應該不陌生，但是小學生真正接觸到存單的大概並不多，這樣就會使他們感受到本節課學習的內容與現實生活的聯絡多麼緊密，從而提高學生學習的興趣。
2、給學生充足的探索空間，培養學生學習的能力。
課堂上，讓學生主動地進行數學學習，動手實踐、自主探索、合作交流。改變以例題、示範、講解為主的教學方式，這也是當今課改的精神。因為這節課的內容也不算太難，書中給出了明確的計算公式，而且課前我還讓學生對儲蓄知識進行了調查了解。
根據教育局的開展合學教育，打造高效課堂的精神，所以課上我設計了讓學生看書自學定義的教學環節，這樣不但使學生對存款中的有關知識又有了進一步的了解，還省去了費時的說講。接著讓學生結合學習中的體驗開展交流匯報活動。在學生的匯報過程中，我再不失時機地出示2023年利率表，並引導學生觀察，思考，交流。
學生不但對存款的意義有了明確的認識，對存款中的有關專用術語也就有了較深刻的理解。這樣學生對利息的計算公式的理解也就水到渠成了，不用再費周折。有效培地養了學生的學習能力。
3、注意練習題內容的選擇與生活實踐的聯絡。
我們知道學習數學的目的是為了應用，教師在設計練習時有意識地引導學生把所學知識運用到生活實踐中去，這樣就體現出了數學服務於生活的教育理念。本節課的練習，我的設計是由簡單到難。首先，我讓學生先進行判斷練習，回顧複習有關定義。
接著通過運用公式進行計算各種情況下的利息練習，有效地鞏固了所學的知識。其次，在實際運用中，讓學生通過動手填寫存款憑證，實際計算應得利息，這樣學生就獲得了存款的實際體驗。把數學學習和生活有機地結合在了一起。
每一節課都有不足之處，當然我的這節課也不例外。在教學環節上處理有些不當，課的前半時比較寬鬆，而後半時就顯得有些緊了。這都在於練習題的選擇有些難了，而且這一難度的加大是陡然性的，如果是循序漸進性的就不會出現這樣的情況了。
「利息」的教學設計
任會鳳 教學過程：
一、課前準備：
課前讓學生分組或者自由結合到社會上進行調查、蒐集有關儲蓄的資訊，把調查的結果、遇到的問題或感受記錄下來。
二、課內交流、**
師：在儲蓄的過程中，你蒐集到哪些相關的知識？（學生分組匯報調查結果）
（生匯報。開放的問題情景下，根據每組學生的差異，預計可能出現下列情況：（1）有關儲蓄的一般知識，如儲蓄的方式；（2）有關儲蓄的相關概念，如本金、利息、利率、稅後利息稅的知識；（3）有關利息的計算方法，如有的小組利率的含義推導出利息的計算方法；（4）、有關調查中遇到的困難、解決的方法和自己的感受）
師：根據每組交流的情況給予相應的評價，並和學生共同整理儲蓄的相關知識，形成知識體系。
板書：利息與本金的比值叫做利率。
利息＝本金×利率×時間
三、創設情景、體驗儲蓄
1、創設情景
師：同學們，張大爺是乙個孤寡老人，他打算把自己多年來節省下來的1000元錢存入銀行，定期為兩年，由於他行動不便，你能幫助他進行儲蓄嗎？
2、體驗儲蓄。根據剛才的匯報情況，安排教學過程。
（1）學生拿出複製好的儲蓄存款憑證進行填寫。
（2）學生活動，教師了解學生填寫情況後，最後利用投影儀進行訂正。
（3）、充分聯絡生活，設定儲蓄密碼。
師：同學們，為了保證儲蓄的安全，你認為應該用什麼辦法呢？
學生：（經過討論後回答）可以設定密碼。
師：設定什麼樣的密碼比較好呢？
（學生熱烈進行討論）
生1：可以用存款人的生日。
生2、可以用有紀念意義的日期。
生3：比較容易記的數字。
師：設定密碼時，一般設定比較容易記憶的數字，可以用某人的生日或與他有關係的一些數字。
師：請你們給張大媽設定乙個密碼。
（4）保管好存摺或存單。
師：儲蓄完成以後，銀行要給我們乙個存單或存摺，我們要牢記密碼，妥善保管好存單或存摺。
四、運用知識、解決問題
1、運用新知識解決問題。
師：同學們，根據剛才的知識，如果告訴你兩年的利率是2.43%,你能夠求出張大爺儲蓄到期時能獲得多少利息嗎?
(學生分組討論計算,匯報情況)
生1：1000×2.43%×2＝58.6（元）
生2：1000×2.43%×2＝58.6(元)
58.6×20%＝11.72(元)
58.6－11.72＝46.88(元)
生3：1000×2.43%×2＝58.6（元）
58.6×(1－20%)＝46.88(元)
師生集體討論訂正，教師強調利息的計算方法。
師：儲蓄到期時，張大媽實際領取本金和利息一共是多少？
生：1000＋46.88＝1046.88（元）
師生總結計算方法。
2、鞏固新知學生進行練習
五、課後實踐、體驗儲蓄過程
師：請同學們課後把平時積攢的零用錢存入銀行，在儲蓄的過程中如果遇到問題，你能想辦法解決嗎？把不懂的問題記下來，我們下節課繼續交流討論。
利率教學與反思
任會鳳 本節課的教學設計能根據新的《課程標準》理念的要求，結合學生的生活實際，力求體現了以下幾點教學思想：
一、關注學生發展，整合教學目標
新《課程標準》明確指出：數學教育要從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展。這是對長期以來以知識為本位教育目標的重要改革，也是為學生終身學習和可持續發展奠定基礎，更重要的是學生在今後獲取高質量生存條件的有力保證。
所以，本節課根據教材特徵結合學生的生活背景，按照關注學生發展理念的認識，確立了知識技能目標、情感性目標、實踐性目標和體驗性目標。努力使學生在發展性領域和知識性領域獲得發展、構建自我。
二、聯絡實際應用，重組教學內容
長期以來，教學內容都是教師在遵循教材和大綱的基礎上確立的，教師只關注教材、大綱和教學參考資料，忽視了學生的生活實際和生活背景，學生接受的歸根到底只能算是數學知識。這種數學知識不能服務於學生的生活，更不能促進學生的發展。因此我們在教學中一定要加強課程內容與生活以及現代社會科技發展的聯絡，關注學生的興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
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