4、體現演算法多樣化。
我在教學連加連減的豎式時，學生就出現了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數；一種是直接把三個數加在一起算出得數；另一種是先算出前兩個數的得數再加第三個數。在解決例1時，允許學生用不同的方法計算得數，充分尊重了學生，提倡演算法多樣化，給學生更多展示自己的思維的機會。
在以後的教學中需要改進的地方：
1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，儘管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強學習數學的信心。
2、由於個別學生平時對看圖說圖意的表達能力訓練的少，所以對動態課件摘西瓜、運西瓜的過程用語言表述不是很科學規範。以後課堂上我應加強這方面的訓練。
3、教學機智的培養。
在匯入時，學生口算幾道10以內的連加連減題，彭泳濤口算「10-8-2」，他說「等於0，因為8和2組成10，10-10就是0」，在教學例2時李嘉傑是先算出一共運走了幾個西瓜，再將總數減去運走的，這些都體現了數學演算法的多樣性和靈活性，我沒有好好抓住這些教學資源，進行拓展教學。這一問題的出現說明我在課堂教學中出現問題時的調控能力還有待於加強。
連加連減教學反思
教學反思 教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生主動探索獲取新知識。教學一開始，安排兩道有聯絡的加法算式進行板演，第乙個加法算式中的得數就是第二個算式中的乙個加數，就為學生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎。兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論 交流，引導學生總結出連加。連減的...
連加連減教學反思
劉俊村上週星期四，我上了 連加連減 這一課，我通過精心備課，創設符合學生生活實際的 主題式 教學情境，讓課堂教學成為整體學生的課堂。下面，就 連加連減 教學過程中的點點滴滴，談談我的體會和思考。1 動態感知，靜態領會 為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題變成乙個運動...
連加 連減的教學反思
安康市一小熊紅霞 片段 1 課件出示兔子圖。師 請認真觀察，你能提出什麼數學問題？生 樹林裡原來有5只兔子，跑來了2只，又跑來了1只，現在樹林裡一共有幾隻兔子？師 想一想，用什麼方法計算？誰能列出算式？生 5 2 1 提問 這道算式和我們以前學的加法算式有什麼不同？小結 象這樣連續加的算式我們把它叫...