《真理誕生於一百個問號之後》第二課時教學設計與反思
文城逸夫小學——蘇錦玲
教學目標：
1、把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。
2、能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點
3、有感情地朗讀課文，提高學生的閱讀水平與欣賞水平。在**性自主學習的過程中，培養學生分析與感悟的能力，提公升學生的思維能力。
教學重、難點：
1、把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。
2、能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點
教學用具：
本課的教學課件
教學設計過程：
一、複習回顧，引導學習。
1、直接解題：今天我們繼續學習課文「真理誕生於一百個問號之後」。（板書課題）
2、通過上節課的學習，我們已經知道了課文通過三個事例說明乙個觀點，請回想一下是哪三個事例？說明了乙個什麼觀點？
3、那麼。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內容上有什麼相同點？
4、同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內容上有哪些相同點呢？
5、全班交流：這三個事例在寫法上、內容上的有哪些相同點呢？
（預設：三個事例講的都是在生活中偶然的發現問題；三個事例都在說明「真理誕生於一百個問號之後」；三個事例中提到的科學家發現或發明的過程相同的，都是偶然發現問題、不斷追問，在進行反覆的研究和實驗，最後解決問題，得出結論。）
設計意圖：引導學生在對比閱讀中，加深對文字內涵的理解，感知寫作方法。
二、理清層次，點明寫法。
1、如果說三個事例作者是按先發現問題，再研究問題，最後解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那麼從全文來看，作者又先寫什麼？再寫什麼？最後寫了什麼呢？
請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。
2、全班交流：作者又先寫什麼？再寫什麼？最後寫了什麼？
3、課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點；再用三個事例證明觀點，最後總結全文，重申觀點。這是議**的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學習。
請同學們在瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點呢？
4、這種用具體事例說明觀點的寫法有什麼好處呢？
設計意圖：當學生通過對比閱讀，進一步明白了三個事例的作用後，及時引導他們理出全文的層次，點出全文的寫法，順理成章、水到渠成的交給了他們寫作方法。
三、品味運用，學習寫法。
1、你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明乙個觀點嗎？比如，「功夫不負有心人」、「虛心使人進步，驕傲使人落後。」
2、學生自己動手，按所學方法寫作。
3、全班交流所寫內容，互相評價，強化寫法。
設計意圖：讓學生把學到的用具體典型的事例說明觀點的方法，運用的寫作中，既加深了學生對所學課文的理解，又培養了學生的寫作能力。
四、拓展閱讀，提高昇華。
1、你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學聽聽。
2、閱讀課外讀物，了解科學家發明創造的故事。
設計意圖：擴大閱讀量，激發學生愛科學、學科學的興趣，弘揚科學精神。
我的教學反思：
《真理誕生於一百個問號之後》是六年制小學語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬於議**。在教學過程中力求做到以下幾點：
一、讓學生成為學習的主人。
教學這篇課文的過程中，我盡力放手不做過多的講解，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達.....讓學生積極主動地參與教學的全過程，把說話的舞台讓給學生。在這種放手中，我驚喜地發現有一部分的學生自主學習的能力是很不錯的，能通過思考、討論來解決問題。
雖然仍有一部分學生不知所措不知如何解決問題，但我相信長此以往的培養、訓練下去，學生一定能在語文課堂上有所收穫。
二、文以載道，學以致用。
通過第一課時的教學，學生在整體感知三個具體的事例後，再深入研讀課文，明白作者用這三個事例的目的就是說明「真理誕生於一百個問號之後」這個觀點，從而悟出作者的寫法。再讓學生通過研讀、**、交流、比較，弄清這三個事例在寫法上、內容上的相同點是「提出觀點——證明觀點——總結觀點」，學生明確文章寫法後，引導學生結合課文第三自然段，進行課後小練筆：你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明乙個觀點嗎？
比如，「功夫不負有心人」、「虛心使人進步，驕傲使人落後。」在檢查學生的小練筆時，令我意想不到的是，大部分學生都學會用一件具體的事例來說明乙個觀點，做到「學以致用」。也有個別學生嘗試用「提出觀點——證明觀點——總結觀點」的格式來寫，雖然寫得雜亂，但是能把學到的方法運用到實際寫作中來就已達到了我的教學目的，我相信長此以往，學生定能在語文課堂上取得更大的收穫。
雖然教學這篇課文所用的課時稍多，但教學效果還是良好的，學生能通過思考與探索理解課文，理解重點句子的含義，並能把學到的方法運用到寫作當中去，我覺得比以往的教學效果好，內心小有滿足感。不過課堂上還是會提一些無效的提問，有時怕學生沒掌握也會重複囉嗦，課時用得多了點。知道了這些缺點，今後會注意避免，備課時精心再精心，努力追求進步。
真理誕生於一百個問號之後
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真理誕生於一百個問號之後教學反思
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《真理誕生於一百個問號之後》教學反思
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