《稱讚》教學設計
【設計理念】
《語文課程標準》指出：「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」本課採用個性化教學，以「稱讚」為基點，抓住關鍵的語句，引導學生感悟「稱讚」的神奇魅力，體會稱讚帶來的快樂，增強自信，收穫成功。
課中學生也在不斷地獲得「稱讚」，體驗快樂。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
【教材分析】
《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：「別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。」文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！
課文不僅讓學生了解了只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。還明白了要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人的道理。
【學生分析】
語文課程標準提出：「閱讀是學生的個性化行為。」 學生經過一年的語文學習，已經有了初步的閱讀能力。
因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平。在不同形式的朗讀過程中，讓每一位學生的朗讀能力得到提高。在老師激勵性、指導性的評價語言中體會被稱讚的快樂。
【教學目標】
1．知識目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）結合課文內容和實物理解「粗糙、洩氣」等詞語的意思。
（3）結合課文插圖理解課文內容。
2．能力目標：
（1）通過有感情地朗讀，體會相互稱讚帶來的快樂。
（2）通過「 一比一的句式訓練，發展學生的語言。
（3）通過給動畫片配音，培養學生的表演能力。
3. 情感目標：
（1）教育學生要善於發現別人身上的優點。
（2）教育學生要學會發自內心的稱讚別人。
【教學重難點】
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
【課前準備】
1. 製作多**課件。
2. 教具：小木方。
【課時安排】
第二課時。
九、教學過程：
（一）談話匯入
1. 師生問好。
2. 師：小朋友們真精神，看上去很自信！就讓我們帶著自信走進課堂，好嗎？這節課我們繼續學習第18課，請大家齊讀課題。
（二）複習、回顧課文內容
1. 課文中主要講了哪兩個小動物？老師專程從動物王國裡把他倆請到了課堂上來！(貼圖）
2. 你知道課文裡講了他們倆誰稱讚了誰？
3. 複習詞語。
師：噓，小刺蝟也在稱讚你們呢！它誇你們坐得端正，上課專心。
它還邀請我們一起去森林裡看一看，想去嗎？不過小刺蝟可有個小小的要求，只要你們把上節課學習的詞語讀對了，他就讓我們坐上火車去大森林。抽生讀，全班讀。
（三）學習課文，理解課文內容
小刺蝟稱讚小獾
1. 抽生接讀課文1—4自然段。
師：孩子們真能幹，詞語讀得很準確。好，我們現在就坐上火車出發羅，嗚……卡擦、卡擦、卡擦……大森林終於到了。
快看吧！清晨，森林美麗而寧靜，小刺蝟去森林裡採果子，在小路邊遇見了小獾，它們在做些什麼呢？請小朋友們翻開書85頁，下面，我想先請4位小朋友接讀課文的1、2、3、4自然段。
其餘小朋友拿起書，坐端正，不出聲，在心裡跟著他們一起讀一讀
2. 理解「粗糙」。
師：小朋友們真是學習的小能手，課文讀得真熟練，我猜呀，你們一定讀懂了小獾做了三個什麼樣的小板凳？
師：粗糙的板凳看上去怎麼樣？這樣的板凳摸上去會有什麼感覺？老師這裡有一塊粗糙的木板，（出示一塊粗糙的木板）誰來摸摸看，什麼感覺？
師：像這樣不精巧、不光滑的樣子就是──（生：粗糙。）
3. 學習小刺蝟稱讚小獾的原因
師：這麼粗糙的小板凳，小刺蝟卻稱讚小獾說：（學生接讀）你真能幹，小板凳做得乙個比乙個好！）這是為什麼呢？
（預設）生：因為小獾很認真。
師：你真行，和小刺蝟一樣善於發現別人的優點。是的，小朋友們，做任何事情不管結果怎樣，只要態度認真就值得稱讚的。
（預設）小板凳做得乙個比乙個好！
師：孩子，你真會讀書！請看螢幕， 「乙個比乙個好」你是怎麼理解的？哦，也就是說小獾學做板凳有進步。小朋友們，你們看，做事情有進步，哪怕只有點滴進步也是值得稱讚的。
4. 句式練習： 一比一
師：小板凳做得乙個比乙個好！如果說蘋果呢，可以說蘋果乙個比乙個怎麼樣？真會觀察。果園裡的果真多，誰還能說什麼一什麼比一什麼怎麼樣？
師：小朋友再看看自己的文具，鉛筆、橡皮檫可以怎麼說？照樣子，想想菜園裡、超市裡、電器商場、學校等等地方，你還可以怎麼說？
5. 指導朗讀「你真能幹，小板凳做得乙個比乙個好！」
師：小朋友們真能幹，很會動腦筋，相信你們也很會觀察。請小朋友們再看大螢幕，這句話末尾有個什麼符號？加上了感嘆號這句話該怎麼讀呢？自己練習讀一讀。
師：小朋友們讀得真有感情！誰想單獨夸夸小獾呀？
6.理解稱讚的作用。
師：哇，多神奇的稱讚呀！大家看，到了傍晚，小獾還做出了一把——椅子，一句稱讚的話，竟然讓他有了這麼大的變化，這是為什麼呢？
請大家小聲地讀課文的5、6、7自然段，看看小獾自己是怎麼說的。讀完之後，請小朋友們用橫線把小獾說的話畫下來。
師：小朋友們，讀好了嗎？誰來把你勾畫的小獾說的話讀讀？
師：請看大螢幕，對照一下，注意勾對了的就再讀讀小獾說的話，錯了的馬上改正。
7. 理解「洩氣」。
師：孩子們，請看這個詞怎麼讀，一起讀。什麼叫 「洩氣」？
師：小獾失去了信心，不想做板凳了，沒有了幹勁就是洩氣。
師：那，小獾洩氣了，你還想做板凳嗎？你還想做板凳嗎？
你們還想做板凳嗎？這時候，小刺蝟稱讚了你，讓你又有了──自信。 「自」是自己，「信」是相信，「自信」就是相信自己。
小朋友們，小獾相信自己能怎麼樣？
8. 指導朗讀「瞧，我已經會做椅子了。」
師：對，因為有了自信，小獾終於做出了一把椅子。那，想想看，這句話該怎麼讀呢？誰來讀一讀（生讀）。
師：小朋友們，像他一樣，挺起胸膛。帶著你們的自信，帶著成功的快樂，一起來讀。（生齊讀：瞧，我已經會做椅子了。）
小獾稱讚小刺蝟
1. 接讀課文8—10自然段。
師：小獾會做椅子了，真高興呀！他還把自己做的第一把椅子送給了小刺蝟。小刺蝟也回贈了小獾一點兒心意，是什麼呢?小朋友們請看，小刺蝟的一點兒心意是——蘋果。
師：是的，課文中是這樣寫的，小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說──請看大螢幕：（生接讀課文）
師：小獾接過蘋果聞了聞，說──
師：小刺蝟也高興極了，說──
師：小刺蝟從清晨就去採果子，傍晚才回家，這一天可累了，小獾的稱讚幫助小刺蝟——消除疲勞。多神奇呀！小獾是怎麼稱讚小刺蝟的？
2. 指導讀句子「你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。」
師：瞧！小獾多有禮貌呀！
樂於接受別人的禮物，還感激地稱讚了這份禮物！請小朋友們細細品讀這個句子，你是從哪些詞語，感受到了小獾在誇小刺蝟的蘋果很好。（指導讀好：
香極了、這麼好）
師：把這些詞語放回句子，誰來讀讀？（師個別指導）
3. 大膽想象，學習稱讚。
師：小刺蝟聽了你們的稱讚，疲勞全消，心情特好。「香極了」是從蘋果的氣味稱讚了小刺蝟的禮物。我們大膽地想象，小獾接過蘋果還會？又會怎樣稱讚刺蝟送的蘋果呢？
師：如果能用上這樣的句式會更好：你的蘋果真 ，我從來沒有過這麼的蘋果。
師：小朋友們，真會動腦筋！
（四）給動畫片配音，複述課文
1. 看動畫片，並給動畫片配音。
師：多有趣的故事呀，老師這兒還有故事的動畫片呢！想看嗎？
可惜動畫片沒有聲音，讓我們一起來給動畫片配音，好嗎？那聽清要求，男孩扮演小獾，女孩扮演小刺蝟，老師讀提示語。明白了嗎？
好，請看大螢幕
2. 根據板書，小結課文內容。
師：小朋友們，你們真能幹，給動畫片的配音這麼完美。看，兩個小動物都樂了，他們誇你們上課專心，愛動腦筋，想象豐富，發言積極！
他們還說：稱讚稱讚，魔力無邊！因為他倆的相互稱讚讓彼此收穫了快樂與成功！
師：看！小刺蝟對小獾的稱讚讓他由洩氣變得自信，小獾對小刺蝟的稱讚幫助他消除了一天的疲勞呢！
（五）拓展延伸，寫稱讚卡
1. 寫稱讚卡。
師：相信學習了本課，你們也想讓稱讚播撒在人間！對嗎？
師：好，先看看老師的小提示：你可以想課文中的小刺蝟一樣夸夸最近有進步的同學，或是成績優異的同學；你也可以夸夸做事認真，為人們無私奉獻的人們；還可以夸夸有特長的、某一方面很出色的人。
明白了嗎？好，請大家拿出抽屜裡的稱讚卡，把稱讚的話寫在卡片上吧！
2. 班內匯報。
師：看著小朋友們自信的眼神，我知道很多小朋友已經寫好了，好，請大家收好自己的學習用具，看哪一組最先坐好。好，我們一起來分享一下，看誰最大方？
師小結：小朋友們，你們真行！你們的稱讚也會給人們送去快樂！善於稱讚別人的人就會收穫許多別人的稱讚的。老師祝願你們收穫多多的稱讚，祝願你們在稱讚中邁向成功！
謝謝大家，再見！
板書稱讚
疲勞洩氣
消除自信
十、課後反思：
語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。我在教學《稱讚》一課時，本著「課程育德」的理念，引領孩子們一次次地穿越語言文字，走進文字的最深處，入情入境地感悟，自由自在地盡顯個性地在文字裡綻放智慧型的花朵，愉悅、興奮地在課堂上作生命的飛翔和超越。
回顧課堂短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收穫的喜悅，也反應出課堂上的缺失。現結合課堂教學環節，談談前後的得與失：
1. 回顧課文內容，複習生字及詞語。
這一環節的設計目的在於學生對課文有個整體把握：課文講了小刺蝟和小獾相互稱讚。同時，也檢查了上節課學習生字、詞語的效果。
2. 理解課文，品讀感悟。
朗讀是二年級學生一項重點訓練專案。為此，教學中，我以學生的個性發展為主，進行了個別指導讀、分男女生讀、全班齊讀等多種讀書形式，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。課堂中，我重點指導有感情的朗讀「你真能幹，小板凳做得乙個比乙個好！
」 「瞧，我已經會做椅子了。」 「你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。」三個重點句子。
《稱讚》的教案說課及反思
說課稿一 教材分析 稱讚 是九年義務課程標準實驗教科書語文 人教版 二年級上冊第18課，本單元的主題是 別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要...
《稱讚》教案 說課和課後反思
稱讚 教學設計和反思 教學目標 1 認識10個生字。會寫8個字。2 正確 流利 有感情的朗讀課文，在讀中體會互相稱讚帶來的快樂。3 通過抓重點詞句的品讀，進行感悟 積累 運用。4 學著發現別人身上的優點。教學重難點 1 在讀中感受稱讚帶來的快樂和動物們的真情。2 在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感...
稱讚教學反思
徐英霞 2011 10 12 稱讚 是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點洩氣的時候，小刺蝟稱讚了它，使它有了自信，小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞，所以稱讚的效果多麼神奇啊！文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱...