（2）對於課堂中教師角色的把握方面。你是真正意義上的學生學習的合作者、幫助者、激勵者、活動的組織者、還是學生學習的知識傳授者？一味講授、嚴厲監督？
（3）課堂環境的營造。你是否能積極營造寬鬆、民主、平等、互助的學習環境？是否能關注學生「喜歡學、願意學、相信自己能學好」的內在心理學習環境？
還是比較注重規範、有序的教學秩序？還是讓學生處於**、服從、沉默、壓抑的狀態？
（4）對教育技術的運用。是否能科**用各種**提供豐富的學習資源，設計的過程是否有利於學生的自主創新性學習，並藝術地幫助學生達成學習目標？
4、教學後反思
教然後而知不足，教學後的反思會發現許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學習，進一步地激發自己向更高的目標邁進。每節課後，我們可以這樣反思：為什麼我的課堂氣氛不好？
為什麼學生對我的上課興趣不大？為什麼我任教的班級成績不理想？什麼樣的教案才是好教案？
什麼樣的作業才算是好作業？什麼樣的試卷才是好試卷？有的學生讀書很懶惰，什麼都不知道也不願知道，作業抄襲。
老師除了教育之後，還要尋找本質原因的。從小到大學生一直這樣嗎？家庭原因還是社會原因嗎？
或者是個人遇到什麼問題的原因嗎？有的學生讀書認真，成績卻上不去。難道學生學習方法不對？
學生在學習上是否有焦慮？是情感問題還是智力問題？我的教學方法合理、科學嗎？
我教書認真、盡職嗎？我了解任何乙個學生嗎？包括他的知識水平、他的內心世界。
二、 如何撰寫教學反思
（1）寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
(2)寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們（失誤）進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、**和剖析，使之成為乙個教訓，提醒自己在今後教學教學中避免失誤。
（3）寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些「智慧型的火花」常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
（4）寫學生創新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有「創新的火花」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。
（5）寫「再教設計」
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什麼發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「再教設計」，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到乙個新的境界和高度。
三、教學反思的型別
課後思：一節課下來就總結思考，寫好課後一得或教學日記，這對新教師非常重要。
週後思或單元思：也就是說，一周課下來或乙個單元講完後反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正；
月後思：對於自己乙個月的教學活動進行梳理；
期中思：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考；也可以以乙個學期、乙個學年或一屆教學的巨集觀反思。
總而言之，寫課後教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有「集腋成裘、聚沙成塔」的收穫。
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