（一）注重生活經驗
「千公尺」是乙個比較抽象的概念，對於學生來說，建立1千公尺的表象難度很大。所以，在教學時，我力求從學生已有的生活經驗出發，從新舊知識的引申、發展處，促成新舊知識的轉化。在課前，我親自帶領學生估一估、走一走100公尺的路程，並量出繞操場200公尺走一圈的時間，通過這些實踐性的課前活動，為千公尺的教學提供了有利的認知階梯。
在課中，我又引導學生把1千公尺與課前了解到的資訊進行聯絡，給學生提供乙個具體的參照物，增強了學生對1千公尺距離的感性認識。我還選擇學生比較熟悉的地方讓學生估計1千公尺的路程，使學生對1千公尺形成乙個鮮明的表象，為學生學習「千公尺」提供了理性思考的依據。
（二）重視估算
估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。本節課中，在建立1千公尺的表象後，我先讓學生初步估計1千公尺的路程，再**錄影，跟著錄像走一走1千公尺的路段，這樣，學生想象中的１千公尺和實際的１千公尺形成了一定的對比，學生對１千公尺的感知加深了，也初步建立了１千公尺的觀念。然後我又出示了一張學校周圍交通圖，讓學生進一步估計，學生有了初步的觀念後，在進一步估計中對1千公尺就有了比較準確的認識。
在練習中選擇交通工具時，我又安排了估算時間的環節，鼓勵學生解決問題策略多樣化，同時還在不知不覺中獲得數感的培養。
（三）問題與思考
我們常常有這樣的體會：放得很開，收得匆匆；看似熱鬧，效果平平。這節課我讓學生「具體說說你心目中1千公尺的長度」，這個環節應該是放得很開的，其主要目的是讓學生充分領會、認識1千公尺究竟有多長，教師應該在這裡著力引導學生從「亂猜」過渡到「有具體的可比事物」上來，如：
學校操場的跑道長200公尺，1千公尺是在跑道上跑5圈的長度等。所以我在這裡讓學生結合課前了解到的資訊來描述它們與1千公尺之間的關係。但是雖然我這樣說了，三年級的學生還是不能馬上從「亂猜」過渡到「有具體的可比事物」上來，以至於浪費了一些時間，我想在我以後的教學中這個問題有待於進一步改進和思考。
收集整理：瀏正街小學王燦
《千公尺的認識》教學反思
千公尺的認識 這節課的教學重點是認識千公尺這一度量單位，建立千公尺的概念，難點是將千公尺這一概念與已有的知識經驗相聯絡，形成正確的認知觀。在上這節課之前我一直在擔心，因為公尺 分公尺 厘公尺 公釐可以讓學生用手比劃，學生也可以用眼睛去看。那千公尺怎麼辦呢？學生既不能用手比劃，也不能用眼睛來看。苦於找...
《千公尺的認識》教學反思
在之前的學習中，學生們已經學習了公尺 分公尺 厘公尺 公釐等長度單位，對長度單位有了初步的了解。1公釐 1厘公尺 1分公尺 1公尺等長度學生都可以用手比劃出來，通過尺子去測量，但1千公尺的長度既不可能用手去比劃，測量的難度也十分大，只有借助學生的生活實際去感受。因此，如何幫助學生建立起1千公尺的概念...
千公尺的認識
教學內容 人教版實驗教材三上第7 8頁 教學目標 1認識長度單位千公尺 公里 知道1千公尺 1000公尺。2使學生通過觀察，明確公尺與千公尺的關係，會進行單位之間的換算。3培養學生的分析推理能力，初步建立1千公尺的長度概念。教學重點 明確公尺與千公尺之間的關係，知道1千公尺 1000公尺，會進行單位...