7.這些方法都是我們的猜想，科學光猜想行嗎？（不行）
8.那麼我們要怎麼做？（做實驗）
9.今天我們就一起來**「溶解的快與慢」（板書）
二、師生互動合作，開展**活動
（一）設計實驗方案
1.今天這堂課我們就一起來研究攪拌和不攪拌的實驗方案。
2.你們覺得攪拌能加快溶解速度嗎？（能）
3.你們是怎麼知道的？（我自己在家裡做過實驗等）
4.哦這些都是你們的生活經驗，還有嗎？（我媽媽告訴過我等）
5.把生活經驗當做科學證據科學不科學？（不科學）
6.那麼這個實驗我們怎麼做才科學？（引出2個杯子進行對比）
7.對，像這樣有對比的進行實驗我們稱為對比試驗。
8.這個對比試驗該怎麼做？要注意些什麼？
（方塊糖大小相同、水量相同、水溫相同、同時加入糖片、觀察時間相同等）
9.實驗到底怎麼做我們在好好想一想，然後把它寫下了。（實驗方案記錄單在每個同學們的抽屜裡了）
10.匯報交流。
（二）**實驗過程
1.現在方案已經設計好了，我們可以開始實驗了。
2、請每組派個代表上來領取材料。
3.實驗好了請同學們把實驗結果記錄在最下面的空白欄裡。
（三）匯報實驗結果
1.哪個小組願意先來匯報你們的收穫？通過實驗你們發現了什麼結論？
（我們發現攪拌的杯子裡的方塊糖溶解的快點，攪拌可以加快溶解的速度）
三、課後延伸到家裡實驗。
1.通過攪拌方案的**和研究我們知道了通過對比試驗可以明顯的觀察攪拌可以加快溶解的速度，那麼加熱和碾碎能否加快溶解速度？
同學們回家後通過今天我們學的對比實驗對這個兩個方案進行科學的驗證。
板書設計：
溶解的快與慢
攪拌熱水切碎
《溶解的快與慢》教學反思
這本節課整個教學過程以學生的自主**活動為主，讓學生在探中發現、探中感悟、探中創新，較好地實現了小學科學課程的培養目標。
本課教學活動可以設計兩大環節：第乙個環節是**攪拌能加快溶解的速度的實驗方案**。這個環節讓學生通過對比實驗的方法來**影響物質溶解快慢的因素，為學生回去做加熱水和碾碎的實驗設計提供示範作用。
第二環節是來驗證攪拌能加快溶解速度的方案實驗操作。
對單個變數進行控制的對比實驗活動，對學生來說有一定的難度，因為按常理學生不會考慮到要進行對比實驗活動。考慮到這個我讓學生就按他原有的思維進行解答，抓住學生的問題進行引導。如：
這個對比實驗我們該怎麼做，學生說：用乙個棒子攪拌那塊糖，看看那塊糖的溶解速度加快了。這裡我們提出質疑引導學生。
你怎麼知道加快了？我怎麼沒覺得它加快速度了？這是學生就會想到要用2個杯子2顆方塊糖，一杯攪拌一杯不攪拌進行比較。
這堂課主要通過深入解決，攪拌能加快溶解的速度對比實驗例子讓學生明白加熱和碾碎也可以通過對比實驗來驗證它們可以加快溶解的速度。
教科版 四年級科學上冊複習溶解
1.溶解是指物質均勻地 穩定地分散在水中 沒有沉澱 沒有漂浮 不能用過濾方法分離。2.食鹽倒入水中，很快看不見食鹽了，過濾時濾紙上沒有食鹽，說明食鹽溶解了 而沙子倒入水中，沙子沉到杯底，過濾時在濾紙上留下沙子，說明沙子不溶解 麵粉加入水中，慢慢沉澱，呈現牛奶狀，過濾時在濾紙上留下麵粉，說明麵粉不溶解...
四年級科學上冊
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四年級科學上冊教學反思
第一周教學反思 反思本節課，我認為自己做到了 做活動 而不是 講活動 讓學生親身參與和經歷實驗活動，並通過活動，層層深入遞進，使學生自始自終保持濃厚的學習興趣，同時體現了 問題導向 的教學，讓學生帶著問題進教室，帶著問題出教室，把科學學習滲透到學生的生活中。第二週本節所涉及的內容是一些關於莖的基礎知...