（陝西省白水縣田家炳實驗中學奚治國 ）
● 教學目標：
1.知識與技能
①認識浸沒在液體和氣體裡的物體都受到浮力;
②理解浮力的大小等於什麼;
2.過程與方法
①通過實驗體驗浮力的廣泛存在;
②通過**理解f浮=g排;
③體驗由「實踐→理論→實驗→實踐」的**過程。
3.情感、態度、價值觀
認識浮力對社會發展的影響,通過了解輪船擱淺的例項,提高環保意識。
● 教學重點、難點
1.通過實驗猜想浮力大小與什麼因素有關。
2.**浮力與排開液體重力的關係。
● 教具和**
氫氣球、桌球、土豆、彈簧秤、阿基公尺德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等
● 設計理念：
1.從生活中浮力現象走向物理,從物理走向社會,將所學知識用於生產生活中,去解決實際問題,做到學以致用;
2.在研究問題過程中,引導學生注重科學方法**,提倡多種學習方式,使學生成為知識「發現者」、「創立者」,充分激發學生的創造性思維;
3.充分發揮學生的主體地位,讓學生通過自己設計、思考、討論、實驗等方式參與到教學過程中,真正成為課堂的主人。
● 教學過程
1、創設情境，提出問題
從生活中的浮力現象入手，向學生們提出問題：「氫氣球為什麼會浮在空中？為什麼人游泳時可以漂浮在水面上？
演示實驗,桌球從水中浮起來,氫氣球離開手上公升,是什麼力使它們上公升?這些小例子非常簡單， 學生很自然地就會答出與浮力有關， 並且通過例子還可以發現， 不僅浸在液體中的物體會受到浮力， 浸在氣體中的物體也會受到氣體對它的浮力。再讓學生蒐集生活中浮力的現象，將學生的思維進一步的發散，從而引出本節課的課題。
（說明：從生活中的浮力現象入手，學生通過蒐集生活中的浮力現象，使思維發散。 通過所列舉的現象，感受到物理就在我們的身邊。
）2、**新知
通過受浮力的例子(投影**)這些浮在水面上的物體能受到浮力,那麼放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢?
**一：在水中下沉的物體也受浮力嗎？
問題： 首先讓學生將石塊、木塊、曲別針、桌球放入盛水的燒杯，觀察實驗現象，發現木塊、桌球在水面漂浮，而石塊、曲別針卻沉入燒杯的底部。 學生通過觀察有了感性認識後向學生提出問題：
「在水中下沉的物體也受浮力嗎？」
猜想和假設： 學生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對它的浮力。有的學生認為在水中下沉的物體不受水對它的浮力， 理由是物體沒有被浮起來。
還有的同學則認為在水中下沉的物體受到水對它的浮力， 因為物體下沉的速度比較緩慢……到底哪種猜想正確要通過實驗進行驗證。
設計、進行實驗： 學生再次以小組為單位討論實驗方案，然後各個小組進行交流。 實驗器材：
燒杯、水、彈簧測力計、石塊、繩。 實驗過程：將石塊用線拴好掛在彈簧測力計的秤鉤上，觀察彈簧測力計的示數，再將石塊浸沒在水中觀察彈簧測力計的示數有無變化。
學生交流實驗注意事項：不要將石塊放在容器底部，否則容器底部對石塊有乙個向上的支援力，會影響實驗結果。 明確實驗過程之後學生進行分組實驗。
交流評估： 各小組學生代表交流實驗現象： 實驗發現當石塊浸入水中後彈簧測力計的示數變小了。
教師可以用手托住石塊， 利用肢體語言讓學生更深刻領悟彈簧秤的示數變小了， 說明有乙個力量向上托起了石塊， 在水中正是水向上托起了石塊， 因此在液體中下沉的物體也受到液體對它的浮力。
**二：浮力的方向和大小。
演示實驗：找一段較粗的紅毛線，將其兩端分別固定在桌球和大燒杯的底部，將水注入大燒杯，直到將桌球浸沒，觀察紅毛線被在豎直方向拉直。將大燒杯的一端墊高，發現紅毛線仍舊被在豎直方向拉直。
此實驗說明浮力的方向總是豎直向上。
浮力大小的測量： 通過受力分析總結出用彈簧測力計測量浮力大小的方法： f 浮＝g－f 拉。
阿基公尺德原理的**：引導學生建立 f 浮與 g 排聯絡：學生進行分組實驗，將空易拉罐按入水中體會浮力的大小與什麼因素有關？
學生在實驗中最直接的感受就是將易拉罐下按過程中， 易拉罐所受的浮力越來越大。要建立浮力的大小與物體排開液體重力有關係的課題需要老師慢慢進行引導。 在此教師可以通過實驗引導學生發現當將易拉罐下按過程中， 小桶中的水面公升高， 公升高的這部分水的體積等於什麼？
學生經過討論不難回答出公升高的這部分水的體積與易拉罐浸在液體中的體積相同。 也就是說易拉罐浸在水中部分的體積排開了液體， 因此我們把排開的這部分水的體積稱為 v 排,浮力屬於力，浮力的大小與 v 排有關係，還與哪個量更加接近？學生會比較自然的將 f 浮與 g 排聯絡在一起。
從而提出課題 「物體所受浮力的大小與它排開的液體所受的重力的關係」。 引導學生學生以小組為單位討論實驗方案，然後各個小組進行交流。分小組進行實驗在實驗，討論得出阿基公尺德原理:
浸在液體中的物體所受的浮力,大小等於它排開的液體所受的重力。
3.鞏固和提高
1.漂在水面上的木塊受到水對它的沉入水底的鐵塊也會受到水對它的
2.一切浸入液體中的物體，都受到液體對它的
3．兩手分別拿著乙個小木塊和乙個大石塊，把它們都浸沒在水中，同時鬆開手，小木塊上浮，大石塊下沉，_______受到的浮力大。
4. 交流、評估與小結
小組討論交流本節課的收穫與感受
1）、認識浸沒在液體和氣體裡的物體都受到浮力;
2）、知道浮力的方向
3）、知道大小，理解基公尺德原理
5.布置作業
1．p93 動手動腦學物理。 2．課後查閱資料了解輪船的排水量。
課後反思
1．對初中學生而言通過實驗總結出阿基公尺德原理難度較大，實驗對學生的實驗技能要求較高，在實驗中需要測量四個物理量（g、 f 拉、g 桶、g 桶+排水），記錄六個物理量（g、f 拉、f 浮、g 桶、g 桶+排水、g 排），大部分學生對於這麼多的物理量感到不知所措，無從下手，再加之實驗誤差很難得出正確的結論。於是在教學中採取將「物體所受的浮力大小」與「物體浸在水中排開水的重力」兩個物理量分開測量再彙總的方法。2．本節課**實驗較多，實驗的成敗直接影響學生對結論的歸納總結，為保證實驗過程合理、有序，使學生在頭腦中清楚地認識到如何進行實驗以及為什麼要這樣做，在教學中採取實驗前留有充分的時間小組進行設計、討論實驗方案，在相互啟迪交流中形成共識，使學生確實明確實驗應如何進行後再分組實驗。
這樣做體現了新課程標準的理念， 學生實驗中減少了盲目性，達到事半功倍的效果。將測量物體所受的浮力大小與測量物體浸在水中排開水的重力分開（要注意提示學生保證 v 排相同，在兩次實驗中採取讓物體全部浸沒在水中），這樣做大大簡化了繁瑣的實驗步驟，將實驗難點分散，效果較好。
《浮力》教學設計及反思
一 在水中下沉的物體也受浮力嗎？問題 首先讓學生將石塊 木塊 曲別針 桌球放入盛水的燒杯，觀察實驗現象，發現木塊 桌球在水面漂浮，而石塊 曲別針卻沉入燒杯的底部。學生通過觀察有了感性認識後向學生提出問題 在水中下沉的物體也受浮力嗎？猜想和假設 學生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受水對它的浮力。...
《浮力》教學設計及反思
請同學們從日常生活和常見的自然現象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。如 水中的游魚 游泳的人 漂浮的物體 沉入水中的物體等，在氣體中的物體同樣也受到氣體的浮力，如 空氣的浮力等。浸入液體 或氣體 中的物體受到浮力，那麼浮力產生的原因是什麼嗎？浮體演示實驗2 木塊 實心體 在液體中上浮 多 演示 說...
《浮力》教學設計與反思
教學目標設計 1 知識與技能 了解浮力是怎樣產生的 理解浮力的大小等於什麼。2 過程與方法 通過觀察，了解浮力是怎樣產生的 經歷探索浮力大小過程 從日常生活現象入手，培養學生分析概括能力 解決問題能力與動手操作能力。3 情感態度與價值觀 培養學生樂於探索生活中物理知識的興趣 培養學生大膽猜想，在實驗...