《等腰三角形的性質》教學反思
本節課內容是在初中數學教學中起著比較重要的作用，設計理念是讓學生通過摺紙、猜想、驗證等腰三角形的性質，然後運用全等三角形的知識加以論證。使學生思維由形象直觀過渡到抽象的邏輯演繹，層層展開，步步深入，從而實現教學目標。
⑴ 感受生活中的等腰三角形。在學習本節課之前，學生早已認識了等腰三角形，所以在上課前引導學生尋找「身邊的等腰三角形」，帶領學生走進《等腰三角形的性質》的知識世界。
⑵ 形象認識等腰三角形的性質。由於等腰三角形的腰、底邊、頂角和底角多數學生已提前掌握，因此對於本環節的學習學生感覺很輕鬆，積極參與**等腰三角形的性質。
⑶ 通過摺紙**等腰三角形的性質，學生得出「等腰三角形的兩底角相等」較為容易。在數學思想的運用上我充分滲透了軸對稱、全等及輔助線的運用的做題思想，也做到對已學知識的鞏固並解決了新的內容。但是在學生的活動形式上不是太明確，是小組還是自主學習在備課時考慮的不是太詳細。
我認為小組學習可以使學生增強交流的能力，也可以對一些學習困難的學生起到幫助的作用。對於等腰三角形性質的得出本可以通過一次摺紙全部發現的也就是倆性質，一次就可以全部得出的，考慮到學生們對得到等腰三角形底邊上的中線、底邊上的高、頂角的角平分線就是摺痕即互相重合較為困難，所以我對這裡處理上我做了一定調整，借助在論證等腰三角形性質1，給學生們充分思考討論時間，鼓勵學生從多種角度證明，對比三種證明讓學生們觀察三條輔助線的做法，順理成章的探索得出性質2，這也為性質2的證明給出了理論依據。為了突破難點把性質2分解成三個知識點來學降低難度，這樣做降低了「三線合一」的性質得出的難度，學生較易理解。
但是我想如果讓學生自主發揮，時間雖然多浪費一些，課堂上不確定因素雖然多了一些，但是學習效果應該會好得多！
練習的設計內容比較簡單，但是把倆性質都運用了還算可以，如果前面時間可以節省點的話，這兒最後是再加點，讓學生充分得到練習。本節課從總體上看，學生基本上掌握了等腰三角形的「等邊對等角」及「三線合一」的性質，學會了等腰三角形性質的運用，較好地完成了教學目標。但我總還是覺得，這樣上課，不能滿足學習基礎較好的學生，他們會有吃不飽的感覺。
若在課堂教學過程中，嘗試分組練習，整體教學效果可能會更好一些。
作業的布置力求關注學生的個體差異，分成兩部分，必做題面向全體學生，注重基本知識的鞏固，選做題面向學有餘力的學生，培養他們產生學好數學的長久願望，總之在整理教學活動中，我始終遵循著教師為主導學生為主體，致力啟用學生已掌握的知識，充分調動了學生們學習興趣，是他們最大限度的積極參與到課堂活動中來。
本節課在學生動手操作和實驗觀察總結的基礎上讓學生學習了本節內容，充分發揮了學生的主觀能動性。通過摺紙來認識等腰三角形及發現等腰三角形的性子。通過學生們的自己動手、觀察、總結最終得出了新內容，增強了學生的學習興趣，培養了學生的動手、觀察、總結能力。
我始終堅持以學生為主體，教師為主導，啟用學生已掌握的知識，充分調動學生的興趣和積極性，使他們最大限度地參與到課堂的活動中。在整個教學過程中，我以啟發學生，挖掘學生潛力，讓他們展開聯想的思維，培養其能力為主旨而開展的。
等腰三角形
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等腰三角形
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