吳育萍《竊讀記》是台灣女作家林海音的作品。其目標主要是：一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將「竊讀」滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣。
初讀這篇文章，我馬上就被吸引了，作者善於通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如「就像在屋簷下躲雨，你總不好意思趕我走吧」，明明很開心可以在下雨的時候在書店看書，卻「皺著眉頭，不時望著街心，好像說：『這雨，害得我回不去了。』」利用「下雨天，留客天」這種理所當然的藉口，自我安慰，在書店裡開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫，作者用細緻入微的動作描寫來表達自己的感情，如：
「我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裡邊了。
在一排排花花綠綠的書裡，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書」，在「竊讀」時「急忙開啟書，一爺，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕」，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，擔心受怕，形象生動地表現了「我」的心情變化，使人如臨其境。所有這些也給學生留下了深刻印象。
因為喜歡，因為印象深刻，所以我們師生在研讀課文的時候都感受到了快樂。在教學「我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。
喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裡邊了。在一排排花花綠綠的書裡，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書」時，學生感悟比較到位，學習氣氛也比較濃厚。
師：讀著這一段話，你有什麼感受？
生1：我從跨進店門，跨進看出作者走得很快，很急切地想去看書。
生2：踮起可以看出她走得輕，怕被老闆發現。
生3：書店裡人多，但她等不及要進去，所以鑽過去，還要擠到裡邊，頭髮弄亂了也顧不著。說明她太想看書了。
生4：找不到書的時候，她一定很緊張，找到以後就非常驚喜，不由地喊了起來。
師：是啊，太驚喜了，你來讀讀看。
生4：……（驚喜的樣子）
生5：老師，我還想表演她的動作
師：師：好啊，我們一起為你朗讀。
生生動有趣地做起了動作，學生笑了起來。
師：在笑什麼呢？想想我們進書店是這樣的嗎？
生：不是，他們以前的書店不能在裡面只看書，不買書，我們現在可以只看不買，而且隨便我們看多少時間。林海音在那麼艱苦的情況下，還一心想看書，我們應該向她學習。
生：她家裡很窮，買不起書看，但她沒有不想看書，而是去竊書看，而且我從「就像在屋簷下躲雨，你總不好意思趕我走吧」看出她好像很有經驗，一定經常去看。
師：很好，我們都感受到了作者對書的熱愛，對知識的渴望。我們一起再把這一段朗讀一遍。
學生對作者的書店竊讀行為和心理非常感興趣，比較自己的生活經驗，從乙個個詞語中感受到了作者對讀書的熱愛，對知識的渴望，同時受到熱愛讀書的感染，激發了閱讀的興趣。
《竊讀記》教學反思
竊讀記 是五年級上冊第一單元的第一課，是著名女作家林海音寫的一篇散文，回憶少年時代因貧窮買不起書，但又酷愛讀書，只能到書店蹭書看的少年往事。文章因為是作者的親身經歷，所以對當時 竊讀 的心情描寫得惟妙惟肖，相當的生動感人。課文以 竊讀 為線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和...
竊讀記教學反思
簡化頭緒 細化過程 竊讀記 教後記 任何一篇閱讀文章，呈現在我們面前，都將是一線別樣的風景 或許是語言的精美，或許是寫法的獨特，或許是情感的真摯，或許是情節的迂曲 我們教者如果對此視而不見，死守課堂上勢必失去重心，從而導致高耗低效，沉悶無味。我以為，在教學前，教者應吃透文章，找準亮點或美點，並依此組...
竊讀記教學反思
竊讀記 這篇課文，作者林海音通過自語式的獨白 通過細緻入微的動作描寫，把自己怯怯的隱藏於大人中間，匆忙而貪婪的閱讀情景 讀書時腿腳痠麻 飢腸轆轆的辛苦 經歷的擔憂 恐慌和懼怕的痛苦 體驗到的驚喜 快樂與滿足的幸福，竊讀的百般滋味都表達得淋漓盡致。教學這一課，我沒有過多的分析，主要採用了一下教學思路 ...