10070340116 華娜揚
聽課感想之
自主合作反思教學模式在初中數學中的應用
前言：聽了宋道更老師的數學課，受益匪淺。他的課整體上是很不錯的，無論是教學模式的選用，還是課堂把握都比較到位。
綜合來講，他的課偏向於自主合作反思的教學模式。關於該教學模式在初中數學中的應用，我參考一些資料，有以下感慨。
建構主義心理學認為，學生的學習是學生主體基於已有的知識和經驗由學生自己主動、積極建構的過程。學習者不是被動的刺激接受者，而是在主體與環境的互動作用中不斷重構、發展和深化主體的理解和知識。教師不應是知識的傳遞者與奉送者，而應作為學生自主**、合作交流、反思提高的指導者與合作者。
現代教學理論確立了學生在教學中的主體地位，素質教育則突出強調主體參與、過程教學，強調發展學生的自主性、能動性、創造性，強調學生主體的創新精神和實踐能力。數學課堂的教學模式是開放性的。優秀的數學教師，要學習和掌握各種型別的教學模式並加以整合，在實踐中不斷加以創新，才能針對當前課程及教學內容選用恰當模式，並因材制宜地調控和綜合運用最優組合模式，從而達到最佳教學效果。
自主合作反思教學模式的基本操作程式為：「創設情境，激發參與」———「自主**，積極參與」———「合作交流，競爭參與」———「建構知識，能動參與」———「拓展運用，創造參與」———「反思歸納，提高參與」。
1、創設情境，激發參與。思維自驚奇和疑問開始。課堂教學開始，教師創設和學生已有的知識、經驗相適應的問題情境，造成學生的認知衝突，可激發學生的參與慾望，使學生迅速沉浸於自主**、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。
問題情境要放在學生跳起來夠得著的「最近發展區」，讓學生在力所能及的範圍內跳起來主動「摘果」。
2、自主**，積極參與。愛因斯坦說：「最重要的教育方法是鼓勵學生實際行動。
」圍繞問題情境，放手讓學生自主**，讓學生經歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發學生的智慧型，提高學生的素質。這是學生發現問題、提出問題、自我創新的重要環節，是主體參與教學的重要基礎。同時，在**過程中，學生會不自覺地在教師的啟發下對知識體系中蘊涵的內在聯絡和思想方法進行提煉和歸納，從而完成對新知識的認知過程。
在宋老師上的「百分比的應用之銀行利息和稅收」這堂課裡，宋老師就放手讓學生自己先解題，自主**，再做講解，事實證明，效果顯著。
3、合作交流，競爭參與。在學生自主**的基礎上，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果，這是實現課堂教學多維互動的重要環節。師生互動、生生互動，有助於充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學生主體在與環境的互動作用中不斷能動地進行知識建構，從而發展學生的創新思維能力。
關於這點，我個人覺得宋老師做的不夠好，在遇到某些同學們有爭議的問題時，可以先讓學生們分組自己討論分析，再做講解，這樣就有相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果。而宋老師只是自己講解正確做法，雖然每個人知道自己錯在**，但並不知道別人錯在**，這個表面看起來似乎不重要，但事實上，是一種思維的拓展，每個人的思考角度不同，互相學習、互相警示是有必要的
6、反思歸納，提高參與。新知識的建構、拓展、運用，並不意味著學習的結束。此時，要引導學生歸納本節課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認知轉化與心得體會。
這樣，就能有效地提高學生的思維能力、認知監控能力和進一步參與的能力。此環節是培養創新人才很關鍵的一步，也是學生適應未來學習社會發展的需要。如在「百分比的應用之銀行利息和稅收」一課中，老師可引導學生：
通過今天的學習你有哪些收穫？（知識、方法、思路等）。你認為你的學習有效嗎？
你有哪些優勢和不足你準備怎麼辦？這些問題有助於提高學生的概括能力和反思能力。
以上六個環節並非一種機械、僵化的模式，根據不同課型的特點，六個環節可以靈活調節、變式運用。自主**、合作交流、反思歸納是貫穿整個教學過程的有機傳動整體。自主合作反思教學模式整合了自主學習、合作學習、反思性學習三種先進的學習理論，它以精心設計的學生活動為主軸，以學生有效地參與教學全過程為核心，較好地適應了目前課堂教學改革的需要，有利於將素質教育落實到課堂教學中去。
「教學有法，但無定法」，就數學課堂教學而言，不可能存在一種放之四海而皆準的教學模式，教師要善於充分挖掘每個模式的教學功能，綜合、靈活運用它們本身就是創新和發展。作為一名研究型的教師，要在繼承和發揚每種教學模式傳統優勢基礎上，不斷整合與建立新的教學模式，注重計算機輔助教學與其它教學模式的有機結合，衍生和發展更新更有效的教學模式，形成個人獨特的教學風格。
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