《綱要》要求，「教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者」。教師積極反思，調整自己的教學策略，改進自己的教學方法，以適應孩子不同層次的需要，這固然重要，如果孩子們也能對自己的行為進行反思，積極調整自己的學習行為及方式，那豈不更好？
於是，我嘗試讓孩子跟著我一起反思。
場景一：科學活動《讓蛋寶寶站起來》
這一科學活動，我提供了公尺、沙、積木、布等材料，讓幼兒借助這些材料幫助雞蛋站立起來。
活動過程中，用公尺、沙操作的幼兒很容易地讓雞蛋站立起來，用大塊積木、布條的小組卻有時會遭遇失敗，用布條的樂樂在失敗三次後，終天忍不住向我發來了求助訊號。
樂樂：老師，我試來試去，雞蛋就是不站起來。
老師：為什麼呢？（我試圖讓樂樂再仔細觀察一下材料的特點）
樂樂：恩，我覺得布太軟了（樂樂想了想說）
老師：你再去看看沙子和公尺粒，它們是怎麼樣的。
樂樂：它們小小的。
老師：布條靠在一起和沙子靠在一起，有什麼不一樣嗎？
樂樂：沙子和公尺粒緊緊地靠著雞蛋，布條沒有。
老師：那如果布條緊緊地靠在一起，會怎麼樣呢？
樂樂請同伴幫忙，讓布條緊緊地靠著雞蛋，結果成功了。最後，我讓樂樂自己回憶了一下，為什麼前幾次沒成功，為什麼最後一次成功了。成功的經驗、失敗的教訓通過反思在他的腦海裡劃上了一條痕跡。
場景二：他撞了我
課間，小朋友上廁所。揚揚和丁丁兩人乙個出來，乙個進去，在廁所門口撞上了，揚揚額頭紅了一塊，丁丁臉上也撞的痕跡。兩人都哭著來找我，說是對方撞他的。
幼兒園生活中，最不可避免的就是這樣的小摩擦，根本就分不清誰對誰錯，但每個人都認為自己是對的，自己受了委屈。這時，我想到了反思。讓孩子反思自己的行為是否正確，會不會給別人造成不便或傷害。
我把丁丁和揚揚分開找來談話，但談話的內容是一樣的，而且兩人的回答還真相似。
老師：剛才發生什麼事了？
丁、揚：我走到廁所門口，他就撞我了。
老師：你跑了嗎？
丁、揚：跑了。
老師：是不是跑得有點快呢？
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