曹瑞蘭北新橋少年之家
繼續教育是持續不斷的一種學習方式，只學習不思考是達不到繼續教育目的的，既然學習了就要思考，而且在繼續教育過程中，在聆聽各位主講教師講授的過程中已經引起了我們的思考和討論。
一、關於教師專業培訓的一點思考
經過多年的從教經歷，我對教師的專業化水平與發展有很多的感受。我想，可否先這樣打個比方，工廠裡生產了一批批的零件，工人師傅們十幾年如一日的辛勤工作，直到有一天，檢測結果：零件的專業化水平太低。
試想，是零件本身的專業化水平太低呢，還是生產零件的工人師傅們的專業化水平太低；是設計零件的工程師的專業化水平太低呢，還是生產零件的工具機裝置專業化水平太低；是這個工廠開發的這個專案專業化水平太低呢，還是整體行業的專業化水平太低。教師就是這一批批的零件。教育系統就是生產零件的流水線，不只為國家輸送人才零件，還輸送著培養人才的教師零件，它是乙個龐大而複雜的無形的流水線。
我的小學、中學、中師、工作都是在東城區，是一名從小接受著東城的教育長大，同時又有著四年校內工作，十三年校外工作經歷的東城教師。我學的是普師，因為美術成績不錯被推薦為美術教師分配到學校，於是開始了不間斷的自修和進修的學習之路。按不成文的規定，工作三年後，校方才能充許參加**高考，我在校方沒有充許的情況下，提前一年開始進修大專。
從教四年後，我開始從事校外美術教育，專業水平的提高迫在眉睫，在連續不斷的自學與進修中，完成了兩個大專和乙個本科的進修學習。學習經費均屬自籌，為了進修，提高專業水平和能力，進行著節衣縮食，或者大量校外授課賺取學費等等努力。我不是個案，我這個年齡段的教師普遍都有過這樣的經歷。
取得學歷後，有些教師還每年拿出近千元作為自身發展的資金投入，而絕大多數教師在專業能力發展上就不再投入近。有些校外單位自籌資金對教師進行培訓，但這完全取決於單位的重視程度和資金狀況，長期以來，教師培訓工作既不系統，也不規範。 我們期待建立教師培訓資金的長效保障機制，有關部門應統籌考慮資金安排，採取有力措施，切實保證教師培訓制度化和規範化，為廣大校外教師提供在職進修和學習的機會，以發展和提高其專業水平。
使教師提高專業的途徑不再是教師的個人行為和單方努力。
二學生和家長的需要也是教師的需求，教師繼續教育內容脫離實際需求，教師收益甚微。
學生家長這樣說：「我們讓孩子來學畫畫，就是想讓他學習一些繪畫的基本功，把畫兒畫好。」學生說：
「我特想把畫兒畫好看，畫漂亮。」「我老畫不好人，老師，人怎麼畫啊？」更有**和初高中的學生來到校外進行美術專業考前訓練。
這些是學生和家長對校外教師的需求。要想解決這些問題，達到學生和家長滿意的教學效果，教師的備課和教學設計就必須有明確的目的。基本功的訓練不是一朝一夕能夠練就的，即使訓練有素的**，一旦停筆不練，也會不進則退。
尤其藝術門類，「曲不離口，拳不離手，手不離筆」。學生和家長的需求也是教師的需求，美術小組教師就要有較高的美術專業知識和技能，不僅會教還要達到較高的能畫能寫水平，這樣的專業技能也不是一朝一夕能夠達到的。
教師需要不斷加強專業知識和專業技能的繼續教育，渴望在高等院校進行專業性強化訓練，開闊眼界，提高專業素養。只有充實了自己，提高了專業水平，教學時才會有底氣。而實際的繼續教育和教科研則偏重於理論性的研究與討論，課題、**、基本功測試等一系列的工作和職稱評定直接掛鉤，老師們不得不投入全部的精力應對，要想寫出一篇好**要翻閱大量的書籍，查閱、收集、整理大量的資料，進行課題研究更要付出成倍的努力。
要想取得好成績，一般敬業的標準是不夠的，至少要非常敬業。如果還想將渴求的專業訓練加強提高，那就要做到極其敬業。必竟大多數人還不能做到拋家舍業忘我的工作，而是希望在繼續教育中獲得一些實實在在有用的業務本領的提高，彌補底氣不足。
我們期待著符合實際需求，不會再讓老師們睡覺的新一輪的繼續教育。
三、構建教師教育知識體系和技能結構，提高教師專業化的水平
教師職業標準要求教師既需要有深厚的學術根底，廣闊的學術視野，追逐學術前沿的意識，又需要了解青少年身心發展規律，教什麼和怎麼教，掌握現代教育技術，同時具有熱愛學生、關心學生和對學生認真負責的品質，成為開發學生智慧型、發掘學生潛力、激發學生創造性、培養學生健全人格的導師。教師教育專業實際上包括了兩個專業，即學科專業和教育專業。教師專業發展要求教師要有終身學習的能力，要根據社會、經濟、科技和教育的發展，通過各種形式的繼續教育，不斷更新自己的知識。
因此，教師教育要加強課程體系和教學內容的改革，要把普通文化課程、學科專業課程、教育學科課程、教育技能課程和教育實踐課程有機結合，根據不同層次的培養目標和不同發展階段確定各類課程的內容、結構、比例等，構建教師教育職前職後一體化的知識體系和技能結構，提高教師教育學科專業和教育專業水平。
四、理想：群體共同的專業發展
從充分體現個人價值的角度來看，教師個體的主動發展並不是教師專業發展的最終理想，對好老師來說，他更希望通過自身的影響力來帶動更多的教師共同發展，從而形成一種集體的專業力量。教師個體主動發展只涉及乙個教師的事，發展到了一定程度水平就會呈現出「高原」狀態；但如果有來自於集體的專業力量的支援，本著「合作」、「平等」、「夥伴共生」的行動原則，就可能形成一種「水漲船高」發展態勢。因此，對個體主動發展達到相當程度的教師來說，追求群體共同的專業發展，既能體現個人價值，又可使自己獲得更大更快的專業發展。
從教師專業素質結構角度來看，當個體主動發展到一定時期之後，教師所具備的專業素質完全能夠勝任教育教學工作，在很多人看來，他們是好老師，骨幹老師，但事實上他們可能已經處於「吃老本」的狀態之中，如果沒有什麼變化的話，他們也許就一直這樣下去，直到被後來者取代。因此，對這部分教師來說，需要解決的問題是，如何不斷突破專業發展的「瓶頸」，如何更好地體現自身的專業價值，如何成為乙個專業發展的促進者與領導者。
對學校管理者來說，這一階段要解決的乙個重要的問題是如何形成群體共同專業發展的機制。培訓機構對教師實施的在職培訓由於更多針對共性問題、方**問題，而讓教師覺得不「解渴」，依靠學校本身的專業力量實施專業領導，對教師來說針對性更強，同時也有助於形成學校專業研究氛圍。在一些比較好的學校，通常都能看到這樣情形：
乙個個體帶動了乙個學科群體的發展，而乙個學科群體的發展，又使得個體的專業發展達到新的高度。這是乙個互動的過程，在這樣的互動過程中，教師個體主動的專業發展、教師群體共同的專業發展都得以實現。
五、校外教育機構辦學條件亟待規範。
案例：東城區北新橋少年之家：20年前的老式廁所，男老師都要去大街上的公共衛生間，破舊的門窗，坑窪的地面，狹小的教室。
家長這樣說：「我小時候就在這參加活動，學航模，現在跟那時候一樣，沒變。」冬天晚上小組活動時，家長竟向我提出這樣的請求：
「能否讓小孩在院子裡小便。」日常教學沒有象樣的現代化教學展示平台，學生們來到這裡可以大喊大叫，可以撒花打滾。
我努力營造乙個良好的教學環境，自費買來綠色植物美化教室，將其它教師和自己的作品掛在教室裡烘托書畫的人文氣氛，儘管沒有展板，我還是把學生們的作業貼在牆上進行展示，現在的教室裡，牆上和窗戶上都是學生的作業。單憑教師的努力微乎其微，是非常不夠的。
有校長這樣說過：「空氣養人」。這句話的背後是對育人理念實施的一種深刻的理解與思考。我們需要行政執能部門雪中送炭式的服務與扶持。我們期待著校外教育機構辦學條件規範化管理。
繼續教育學習培訓後的幾點思考
一 學以致用,對工作幫助大 回顧這段時間的學習，收穫頗多，專家們和同行對新課程標準 新課程理念的領悟與運用令我佩服，受益匪淺，深深地感覺到作為教師應該活到老學到老，同時也讓我視野更加開闊。不過通過新課標網路授課對目前新課標在初中教學中如何實施，從理論上有了一定的了解，懂得了初中新課標實施的要求和目的...
2023年暑期繼續教育學習
課程簡介 初中化學 認識化學元素 教學研究與案例評析 課程簡介 化學元素論是化學學科的核心概念。化學學科的基礎是化學元素，這是和其他自然學科最大的不同之點，也是化學啟蒙和化學前沿研究的核心內容。在化學啟蒙階段，化學元素觀是應當始終給予關注的核心概念。現代化學雖然涉及領域極廣，理論方法和物理技術本身也...
2023年繼續教育學習計畫
涪洋完小何蘭豔 一 指導思想 認真慣徹黨的教育方針，遵循教育形勢的發展趨勢，重視理論學習，提高認識，更新教育觀念。通過學習，樹立 以人為本 以學生為本 的教育觀念。面向全體學生的發展，促進學生的全面發展，為學生終身發展奠定基礎。為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切 始終將學生的利益放在首位。學...