政治教學反思

合肥26中陶春聯

成為一名教師後的第二個學期就要結束了，回顧這短短的一年，進步固然有，失敗也不少。我認真回顧並整理了一下思路，從以下四個方面對這一年教學進行教學反思。

（一）兩個轉變促成長

一是主體的轉變。以前我覺得自己是課堂的主角,現在我認識到學生才是課堂得主角,我在教學中充分尊重和發展學生的主體意識及主動精神，培養和形成學生健全個性，使學生主動活潑地發展。在課堂上，我爭取最大限度地面向全體學生，師生互動，千方百計地使自己的教學內容經過「外部刺激」，使學生產生情感體驗，最後內化「形成品質」。

例如，針對當前的國際形勢，組織學生從網路中看日本，看台灣，看美國，學生從事實中展示強烈的愛國責任感，結合胡书记的社會主義榮辱觀，談「八榮八恥」學生真正從內心樹立了正確的人生觀。當然這一過程若沒有學生積極主動地自主參與，是無法實現的。

二是實現了「教材」逐步向「學材」轉換。教師「主導」作用的體現，是對教學內容的劃定，教學方法的選擇和教學進度的安排。學生「主體」作用的體現，是對「學材」的學習。

這種學習，一方面是聽教師講，另一方面也是對「學材」的自學。以前課本只是我傳授的「教材」，而不是學生的「學才」，離開了聽我講，學生很少對課本進行津津有味的自學。一節課下來，我講得口乾舌燥，學生聽得昏昏欲睡。

學生只背書中的理論，作書中的練習，理論知識是老師講出來的而不是學生根據書中的事例總結出來的。因此我把教學的重點從過去單純研究如何「教」轉向研究如何教學生「學」這一方面來。學生地位的改變使他們更有幹勁了。

（二）自主學習助興趣

要發揮學生的主體性，就必須有充足的自主學習的時間。因此，首先我特別注意合理安排課堂教學結構，思想政治課最容易發揮學生主體性的地方，是聯絡實際的部分；以前我總嫌學生答不到要點，又耽誤時間，急於求成，對學生實行包動腦、包動口、包動手，現在想來，這是對學生自主學習的扼殺。其次，我將學生中突出表現、及存在問題、設計成辨析題，或設計成主題參與型的辯論會，讓學生充分討論，自主選擇最滿意的答案。

以前考試捲髮下來，我就不停地糾正答案，現在多讓同學互相討論，自行解決，會的同學給不會的同學當老師，這樣一來需要老師疏導的就很少了，而且學生很有成就感。

（三）朋友關係更利學

現在，學生不再喜歡板著面孔教學的老師，學生不再害怕老師，他們希望老師和他們一起說笑，一起研究，甚至願把苦惱跟老師說說，要求師生關係平等合作。我與學生相互尊重、相互信任、相互理解。對學生真實情感的表露；從不使用挖苦性、刺激性的語言。

這樣，學生能積極思考，大膽發言，不時讓我學到了很多精闢的理論和見解。

（四）善思考添樂趣

在政治教學中，事事都離不開思考，同學生尋找學習的樂趣。興趣是學習的最大動力，因此我就想法設法調動學生的學習興趣，在課堂匯入和教學上狠下功夫，同時用最形象化的語言將生活中的例子講述給學生聽.

例如:在《生活與哲學模組》中，為了更形象逼真的顯示用唯物辯證的的觀點看問題的作用，我採用了「看數字，猜成語」的方法來匯入：

0000 （四個零）猜一成語？？

（學生討論、發言）無論學生回答正確與否，教師都可以說出謎底——萬無一失。

但怎樣才能做到萬無一失呢？這就要求我們用聯絡的、發展的眼光看問題，既要看到問題中有利的一面，又要看到不利的一面，這就是用唯物辯證的眼光看問題。除此之外，唯物辯證法還有哪些基本原理和觀點呢？

（進而進入新課）

由於「零」是學生們非常熟悉的數字，但要將數字變成成語，則具有一定的難度和挑戰性。這樣，一方面滿足了學生的好奇心理，另一方面又增強了學生的探索精神，同時又很好的調動了學生的學習積極性，營造乙個活躍的課堂氣氛。

在學習《**與供求的相互關係》時則借用函式來學習

**與供求的相互關係如果單純的運用說教式教學，反而不利於學生對知識的掌握。在此，我們可以發揮數學函式一目了然的優勢，借用數學來學習政治。在通過案例分析和活動**後得出了商品供求與**之間的關係如下：

供過於求物價**買者獲利買方市場

供小於求物價**賣者獲利賣方市場

說明：在一般情況下，商品的供給與**之間成正比，商品的需求量與**成反比。為了加深對此知識的理解，可借用函式加以鞏固，其圖如下：

以此類推，在學到消費與**的關係時，也可以用函式來表示：一般情況下，

**越高消費量越少，**越低消費量越多。

但是，在運用多**課件教學方面我還存在很多不滿意的地方,以後我會盡最大努力為學生提供一些感性的材料.還有我將努力尋找更適合學生的一些教學方法,努力提高自身的素質,不斷的提高自己的教學技能,使自己更適合未來孩子的需要。

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