三、學生是學習的主體，課堂學習的過程就是學生參與學習活動的過程。本課教學中的學習路徑是「質疑——自學——**——拓展」；教師引導的路徑是「導趣——定標——導悟——檢測」。本課的教學我就從學生質疑開始，在質疑中對質疑的方法做適當的指導（因為是借班上課）。
然後整理學生問題，作為本節課**學習的問題。在解決問題的過程中完成本課的教學目標。在教學中考慮的是學生的學情，即依據學生的「生活經驗」和「語文知識」能學懂的，教師就不講或少講，作為學生自學的內容來處理。
比如從聶帥的言行體會聶帥對日本小姑娘無微不至的關懷，就讓學生自主閱讀，勾畫和批註，用課後題目做檢測。學生不能根據已有的「生活經驗」和「語文知識」 知道和理解的，就是教學中需要「導」的地方。如對人道主義的講解。
我想這就是「雙主共學」的體現之一吧。
四、注意語文學科的工具性，語文學習是為了讓學生學會語言文字的運用。閱讀教學應該與寫作訓練結合起來，本文在刻畫聶帥這一人物形象時就運用了語言、行動、心理活動描寫。課外拓展這一環節，我補充了聶帥登報尋找美穗子與美穗子前來與聶帥見面的情節，然後提示學生想象他們見面時會說什麼，會有什麼動作或會想些什麼？
把他們見面的情景寫下來。學生的作業效果還不錯。這就充分體現了學以致用，講練結合是非常必要的，只有這樣才能讓學生掌握所寫的知識。
十大元帥的故事聶榮臻
1899 1992 字福駢，四川江津 現重慶市江津區 人。中華人民共和國著名革命家 政治家 軍事家。中國人民解放軍建立人和領導人之一，中華人民共和國十大元帥之一，為我國人民解放和日後國防軍事現代化做出了重大貢獻。終年93歲。元帥生平 一 青春歲月 1899 1927 字福駢，小名雙全，1899年12...
凱恩斯理論與日本經濟
佟福全上世紀60年代至80年代末期前，日本堪稱經濟成功的典範。但是，到了90年代，日本卻出現了長達10多年的經濟衰退。那麼，日本是怎樣走到這一步的呢？凱恩斯理論可以為我們提供中肯而有益的教誨。教訓一，投機泡沫的破滅能夠對經濟形勢造成嚴重的影響。親眼目睹了1929年 危機的凱恩斯曾經指出，金融市場的崩...
與日本人的談判技巧
國際商務談判中最重要也是最艱難的一幕就是談判中的較量，即使你準備得相當充分，如果在這個實際運作中把握不住，往往前功盡棄。一 非事務性接觸階段 商務談判中，我們習慣於5 10分鐘寒暄後便進入談判主題，而這對日本人來說是不太合適的。在與日本人談判中，高層 的作用只是禮儀上的，通常在談判後參加簽署合同。有...