我校將對「構建高效課堂」進行深入**研究。力爭摸索出一條適合我校教師及學生實際情況的課堂教學模式。
一、什麼是高效課堂
通過研討，我們認為：所謂高效課堂，就是要求教師要真正成為課堂的主導，即引導者角色。學生要真正成為課堂的主體，即**者角色，學生通過自主、合作、**式的學習方式，來達到三維目標的要求。
即用最少的時間使課堂教學效果達到最優化。其課堂教學組織形式是：
1、創設情境，學生自學：激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，要求簡單的適合學生自學的知識，教師設計出思考題，指導學生閱讀課本自學完成，教師對重點內容進行強調。
2、師生共研，生生互動：對重點知識或學生自學有一定難度的知識，可採取師生之間、生生之間互動、研討、交流的方式進行。引導學生思考、討論，或在教師的適時點撥下，自己得出結論。
3、教師講授，師生互補。對學生無法自學或生生無法解決的問題，學生提出質疑，教師要採取講解的方式，但教師的講並不是滿堂灌，而應該配以啟發、點撥、誘導，使學生掌握知識，並能舉一反三。
4、拓展延伸，實踐應用。教師對知識適當進行梳理和拓展，挖掘知識的內涵和外延，讓學生對知識有深層次的理解。同時，要設計一些練習，促進學生鞏固所學知識，並應用知識解決實際問題。
可以看出，只有在備課中體現「教為主導、學為主體」，「高效課堂」才能體現出來。通過學習外地先進的經驗，「教學案一體化」是實現「高效課堂」的最有效的途徑。
二、什麼是「教學案一體化」
所謂「教學案一體化」，是指教師將詳細教案簡約為學生學案，通過教案學案的有機統一和師生的共同**，完成設定教學目標和知識結構教學的一種課時計畫。從「教案」到「教學案」的轉變，其本質是教學重心由老師如何「教」轉變為學生如何「學」，必須把教師的教學目標轉化為學生學習的目標，把學習目標設計成學習方案交給學生。實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學生的「學」與教師的「教」，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，它是教師站在學生的知識水平、生活經驗的角度對教學內容思考的文字表現，是以「學」為主。
它不同於教案，教案是教師站在高於學生的高度，站在已知知識的高度對學生的居高臨下的指導，是以「教」為主。「教學案一體化」可全方位地強化師生間的交流。因此，在教學案的設計和書寫中，必須要以學生的學習為中心，為學生學習服務，體現出學生的學習過程和思維方法。
三、如何設計教學案
教學案設計最主要的是要體現學案的要求：
1、要以「學」為中心去預設。主要解決學什麼、怎樣學的問題。
2、要用學生的眼光看教材，用學生的認識經驗去感知教材，用學生的思維去研究教材，充分考慮學生學習過程中可能遇到的思維問題。
3、給學生充分的學習時間，每個知識點學完後，要配以適當的題目進行訓練，使學生理解和掌握所學知識。
如何設計導學案
談 如何設計導學案 點滴體會 通過培訓 聽課，我有以下點滴體會 首先要處理好教學的關係，現代語文課標以完善和提高學生學習興趣 習慣 方法 語文知識 語言運用文學的能力與技能 思維模式 自主能力為根本目的。最主要的是自主意識和自主能力，導學案在設計教師教的同時，要突出學生學的內容，教師在教法中要融合學...
如何設計導學案
隨著課堂教學改革的逐步推進，怎樣設計高效 實用的導學案，這是一線教師最為困惑的問題，也是影響課堂教學改革能否順利推行 學生自主學習能力培養能否達成的關鍵環節。下面就導學案的設計，與各位老師交流如下 一 實施導學案的意義 通過 學案導學 這一策略，能夠解決 以學生為中心 的主體參與 自主學習為主體地位...
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