美國學者波斯納認為沒有反思的經驗是狹隘的經驗

《教師怎樣進行反思與寫案例和**》

學習體會

呂鼎卿一篇高質量的教育反思，首先要選擇好切入點。而切入點就是在稍縱即逝的現象中捕捉問題。因此，教師在進行教育反思活動時，首先要學會做乙個有心人，經常琢磨，學會在貌似沒有問題之處發現問題，培養自己的問題意識。

例如：在教育教學過後，教師需要靜下心來思考：教學目標是否符合新課程的三維目標要求？

課堂中是否關注了每一位學生？學生是否進行高效、優質的學習？在教學中還存在什麼問題？

如何解決問題？或許，教師剛開始寫反思日記時，是強迫自己進行的，但經過了一段時間後，就會慢慢增強對問題的敏銳性，善於發現問題，形成良好的問題意識。它讓教師在實踐中能夠養成「發現問題——提出問題——**問題——討論問題」的思維習慣，使教師批判和研究的意識貫穿日常具體的教學工作中。

通過反思，教師形成自己對問題的看法，提公升自己理性分析問題的能力，實現由「經驗型」向「研究型」、「學術型」和「創新型」角色的轉換。

書中還指出教育教學反思就是研究教師如何教，學生如何學；在教中學，在學中教。我們可以從以下幾個方面進行記錄和思考：

一、記錄教育教學過程中的優點；

二、寫教育教學中的不足、失敗之處；

三、記錄整理學生的創新思維；

四、記錄課堂中的突發事件和記錄學生的問題和建議；

五、課後重寫「教學設計」。

教學反思作為一種旨在促進教師專業發展的科研正規化，能夠解決教師在教育教學中的行為問題，提高教育教學能力，增強自信心，消除職業倦怠感，從而形成教育的可持續性發展。而寫教學案例和**則能幫助教師及時總結、反思、昇華教學靈感和經驗。

理論是指導實踐的源泉。未來，我一定要多多研讀、學習此類書籍，並以此為鑑，平時在課後多做教學反思，多寫教學案例和**，立志成為乙個對教育教學有自己思想、見解的優秀老師。