校本教研制度
新課程的實施，帶來了課堂教學的巨大變革，同時將教學研究的重心下移到學校。建立與新課程相適應的以校為本教學研究制度，是當前學校發展和教師成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。結合校本教研特點及我校工作實際，特制定本制度。
一、 校本教研基本理念
校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高教育教學質量，從學校實際出發，依託學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。
校本教研，就是教師為了改進自己的教學，在自己的教室裡發現了某個教學問題，並在自己的教學過程中以追蹤或汲取他人的經驗解決問題。有人把這稱之為「為了教學」、「在教學中」、「通過教學」。
「為了教學」，指校本教研的主要目的不在於驗證某個教學理論，而在於改進、解決教學中的實際問題，提公升教學效率，實現教學的價值。
「在教學中」，指校本教研主要是研究教學之內的問題而不是教學之外的問題；是研究自己教室裡發生的教學問題而不是別人的問題；是研究現實的教學問題而不是某種教學理論假設。
「通過教學」，指校本教研就是在日常教學過程中發現和解決問題，而不是讓教師將自己的日常教學工作放在一邊，到另外的地方做研究。
校本教研要以新課程為導向，以課堂教學改革為抓手，以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中所面對的各種具體教學問題為物件，以備課組教師為研究主體，強調理論指導下的實踐性研究，研究和解決教學實際問題，總結和提公升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成為學習型組織，推動課堂改革目標的全面落實。
二、校本教研總體要求
校本教研的目的是推進課堂教學改革的實施，提高教師素質和學生學習成績。因此，校本教研的立足點必須放在教學改革實驗中遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提公升上，努力實現「三個轉移」（由以教材教法為中心的文字教研轉向以師生共同發展為中心的人本教研，由以灌輸為主的指導性教研轉向以互動**為主的反思性教研，由以單一封閉的個人研究模式轉向多維互動的群體研究模式），推進教學改革。切實加強對教學研究工作的領導，校長總負責，包年級領導直接抓，年級主任、教務處具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。
三、校本教研主要形式
建立以「自我反思、同伴互助、專業引領」為核心要素，以理論學習、案例分析、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題協作解決、教改諮詢指導、說課、聽課、評課、骨幹教師與教師對話等為基本形式的校本教研制度，並通過教改競賽課、教學觀摩課、科組公開課、教師匯報課等活動，為教師參與校本教研創設平台、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以「問題——計畫——行動——反思」的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
l、自我反思。
「反思」就是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。作為教師或教育工作者，自我反思，主要是對自己的教學實踐進行反思，也就是把自己的教學實踐作為認識物件進行全面而深入的思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。
美國心理學家波斯納曾經提出乙個公式：教師的成長=經驗+反思。這說明乙個優秀教師的成長離不開不斷的教學反思。
從時間和形式上看，反思主要有三種方式：
(1)．及時反思
及時反思，就是對剛從事的教育教學活動進行及時總結與思考，包括課前反思、課中反思和課後反思。 （見教學常規）
(2)．階段反思
階段反思，就是對某一階段從事的教育教學活動進行總結與思考，如「單元檢測」、「周教學回顧」、「月工作小結」、「期中分析」、「期末總結」等。
(3)．終結反思
終結反思，就是對某一項工作結束後進行總結與思考，如畢業班工作總結，專題研究報告或調查報告，年度綜合考評等。
從內容和性質上，可分為教學後記與札記、活動小結與工作總結、案例分析與專題**、研究報告與調查報告等。
2、同伴互助。以備課組為互助載體，以教改生成的問題為研究內容，以集體集中活動為主要形式，促進教師間的對話與交流。注重以老帶新，以強帶弱；注重說課、聽課、評課、反思；注重教學中問題的研討與解決。
提倡在校本研討中有不同呼聲，在乙個群體中有不同思想。
3、專業引領。一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面教師要從專業的刊物或網際網路上學習和引進名家教研思想，促進我校教師素質提高。
四、校本教研具體制度
（一）校級領導管理。
1、校長是第一責任人，是身體力行者。校長負責抓校本教研，制定校本教研制度，指導學校教務處制定校本教研計畫，發動全體教師積極參與校本教研，督促和評價學校校本教研。
2、校級領導帶頭學習教研理論並參與教學研究，舉辦專題講座，介紹教研方法，指導開展校本教研，成為教師的真誠同伴和專業引領的力量之一。
3．校級領導要積極參與校本教研活動，及時了解研究動態，發現問題修訂研究計畫。
4、校級領導要充分挖掘校內教育資源，整合教務處等機構的校本教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。
5、學校按計畫確保校本教研經費到位，供購買資料、派教師外出學習培訓、請專家講課及其它校本教研活動，保證校本教研的順利進行。
（二）教研職能部門管理。
l、學校、教務處具體負責校本教研工作，確定學校教研計畫，以核心課題統領學校教學改革。
2、學校負責校本教研職能部門的常規管理和校本教研的具體策劃，召開教研組長、備課組長會議，交流研討，調查匯報；組織教研組長、備課組長開展理論學習及實踐指導。
3、部門負責人的主要任務為：①自覺參與校本教研活動，提高教師科研素質。②組織教師學習教育理論，搞好競賽課、觀摩課、匯報課的組織與評定。
③根據教研組或備課組的需要進行必要的指導與幫助。④每學期堅持聽課，推動教學改革順利進行。
（三）教研組、備課組管理。
1、教研組、備課組是學校組織教師開展教材、教法研究，探索教學規律，進行教學管理，提高教學質量的基本的業務組織單位。
2、教研組、備課組組長的設定由教務處一學期一定，由全組教師選舉產生。
3．教研組長、備課組長由業務能力強，教學經驗豐富有一定的思想水平和組織能力的教師擔任。各教研組長、備課組長要配合教務處抓好日常教學管理工作。
4、教研組長、備課組長的主要任務為：①組織教師進行校本教研的常規系列活動，營造嚴謹、求實、民主、寬鬆的校本教研氛圍，改變教師教研各自為陣和孤立無助的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。活動必須做到「定時間、定內容、定主講人」，做到「有計畫、研討、記錄、效果」。
②組織本組教師學習教育教學理論和有關素質教育、教學改革的論述，掌握教學規律、原則、策略、方法和模式，提高教師素質，搞好課堂教學改革。③根據教研組、備課組教師的教研教改狀況進行必要的指導與幫助。④安排好本組競賽課、觀摩課、公開課、匯報課等，堅持每週一次的公開課。
學期初各備課組要制定計畫，落實到人，保證每週一次，每人一節，一人調課，全組聽評。提倡備課組內互相聽課，切磋交流，取長補短，共同提高。⑤組織教師進行說課、評課活動。
評課要注重效果，貴在找出問題，尋求解決的方法。不要面面俱到，無效重複；不能相互捧場，只說優點；要突出重點，找準缺點，針對問題，分析到位，結合實際，努力改進。組長負責寫成評課紀要上交或儲存。
⑥組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改，課外輔導，學業成績考核評定及課外活動等基本教學環節的科學化、規範化和制度化。
（四）專業引領制度
1、學校每學期要聘請專職教研人員到學校進行理論指導、教學現場指導以及專業諮詢；向教師傳遞資訊、提供觀念、訓練技能，促進教師的專業發展。
2、各教研組每學期必須配合市教研員參加課改調研活動，直面課堂，進行教學現場指導，說課、上課、聽課，一起反思、體悟、交流。
3．骨幹教師、學科帶頭人要在校本教研中發揮專業引領作用；加強自我研究意識，積極開展教師自學教育理論活動，要養成讀書的習慣，尤其是讀教育名著。養成實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題能力，提高課程開發和建設能力，形成在研究狀態下工作的職業生活狀態。
（五）教師隊伍管理。
1、認真積極參加上級部門舉辦的教研培訓學習、講座等活動，形成進行教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校後在相應範圍內及時傳達，或者上「移植課」。
2、每次校本教研活動，相關教師要按時參加並積極發言，與同伴互助，共同進步。
3、教師參加校本教研必須完成以下常規工作：①按時參加教研組或備課組的校本教研活動，並把研究成果貫徹落實到課堂以及其它教育活動中。②在開學初制定本學期個人教研的研究重點和計畫。
③實施「七個一」工程：a、學——每週學習一篇教育教改理**章；b、記——寫好每堂課教學札記；c．聽——每週至少聽課一節；d、思——每週寫一次教學反思，提出一條教學中存在的問題和一條教學建議；e、講——每學期主講一堂高質量的公開課；f、讀——每學期精讀一本教育專著；g、研——每學期寫一篇研討**。
（六）校本教研活動過程要求
1、每次校本教研活動，負責人要制訂好詳細的活動計畫、做好周密的安排、按計畫組織活動，做到準備充分、活動充實、效果好、效率高。
2、每次校本教研活動，負責人要做好校本教研活動過程記錄並作好活動總結。
3、由教研組或備課組組織的校本教研活動由組長及時向年級部或教務處匯報活動情況或上交活動記錄。
4、校本教研活動的參與者要積極參加相應的校本教研活動，努力配合管理主體順利進行教學研究，以主人翁的態度搞好校本教研，提高自身素質。
六、校本教研獎懲辦法
1、每學期開展評比活動，並給予優秀、達標教研組一定的獎勵。
2、對校本教研活動中表現突出的教師個人，優先派出參加各級專業培訓。
3、學校組織的各類校本教研活動均進行考評，考評結果納入量化考核，與各類評優評先掛鉤。對校本教研工作漠不關心、無故不參加、態度消極的教師不得參與各類評優評先。
清豐一高
二〇一一年十月
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