一、課題的提出
綜合實踐活動作為我國新課程改革中最富有挑戰性和創造性的全新課程，它強調基於學生的直接經驗、體驗為基礎，密切聯絡學生的自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用，具有獨特的課程理念和課程目標，具有整體性、時間性、開放性、生成性、自主性等特點，通過以學生自主**活動為特徵的實際操作過程達到對知識的綜合運用。
就我縣目前情況看，全縣綜合實踐教師統一使用由廣東省教學教材研究室編輯並由廣東教育出版社出版的《綜合實踐活動學習材料》教學用書（資源包），此「資源包」在選材和設計上，自然無法全面兼顧到全省各市縣區所有地方和學校的地域獨特個性、教學條件和水平的差異性、師生使用的可適應性和可操作性等諸方面，在實際使用過程中已經暴露出了它的一些令教師們感到難以適應的弊端。因此，教師要根據「資源包」進行再度開發與改編，設計適合自己和學生的主題活動方案。基於我鎮地處山區，本鎮自然資源和人文資源相當豐厚，為了研究、開發、重組和利用地方、社群的各種資源，讓學生超越課堂和學校的侷限，走出校園，走入自然和社會，培養學生的各種能力，我們很有必要進行本課題的實踐與研究。
二、課題研究的依據
本課題的提出，以教育部《綜合實踐活動課程指導綱要》中關於「根據學校及所在地區的特點，充分開發與利用學校、社群和地方的課程資源，拓展綜合實踐活動實施的空間」這一精神為依據，以培養學生獲得直接經驗，發展實踐能力，增強社會責任感的實踐能力為目的。
三、課題研究的目標
1、讓綜合實踐活動課程走出課堂，走入社會生活，使學生開闊眼界，獲得生存體驗的喜悅，增進社會適應與創新能力，增強公民意識和社會責任感。
2、通過豐富的綜合實踐活動，拓展學生的學習空間，提高教師對校外資源開發與利用的能力。
3、使綜合實踐活動課程的實施真正成為超越教室、超越課堂的自主性實踐活動，從而形成「親身經歷，自主實踐，關愛社群」的實踐活動模式。
4、推進學生對自我、社會和自然之間內在聯絡的整體認識與體驗，形成我校獨特的特色化綜合活動校本課程。
四、課題研究的原則
1、親歷性原則
教師應利用各種物質條件、精神條件，通過多種途徑為學生提供具體的現實的情景，改變學生單一的學習方法，拓寬學習的空間，讓學生走出課堂，置身於廣闊的大自然和豐富的社會生活中去親自接觸和感知各種人和事，使他們獲得**問題、與人交往的能力。
2、開放性原則
綜合實踐活動面向每乙個學生的個性發展，面向學生的整個生活世界，尊重每乙個學生發展的特殊需要，強調富有個性的學習活動過程，關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現。
3、主體性原則
堅持學生的主體地位，以「一切為了學生的發展」為著眼點，在實踐活動中必須充分發揮學生的主體作用，讓學生主動探索中求發展。
4、實踐性原則
綜合實踐活動強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
5、協同性原則：
任何事物都是相互聯絡、相互影響、相互促進的，在實驗研究過程中，各教育渠道之間，各年級之間，各部門之間，人際之間、師生之間，都要堅持協同運作，充分發揮協同作用，共同完成實驗任務。
五、課題研究的內容
1、探索綜合實踐活動校外資源開發的過程。
2、如何實施綜合實踐活動校外資源開發。
（1）、結合本地方特色，利用綜合實踐活動資源包入手開發課程資源。
（2）、充分挖掘地方區域的風土人情、飲食文化、自然資源、鄉村鄉貌等社會課程資源，體現課程資源的地方性特色。
3、實施綜合實踐活動校外資源開發的成效。
綱要》和其它相關資料，加強實驗教師的課題理論學習，提高實驗教師的實驗的認識，自覺轉變觀念、轉變角色參與實驗研究。
（3）、課題負責人要經常與課題組成員研討實驗過程中的問題，與實驗教師交換意見，共同研究。
（5）、實驗教師要認真做好實驗記錄，積累實驗素材，根據實驗情況寫好階段實驗總結。每學年撰寫一篇深層次的課題**，設計乙份與課題相關的實踐案例。
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學校對教師工作的鑑定 在上一學年的工作中，兢兢業業，任勞任怨，全負荷完成教育教學工作，並且多年來一直擔任班主任，曾多次受到表彰。在10 11學年中，他堅持定期學習馬列主義 思想，提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學校組織的各種各樣的活動，無論在什麼情況下，都沒忘記 學為人...