激勵性評語是激發學生學習興趣的方法之一，學習興趣又是學生學習進步的關鍵所在，如果學生沒有了學習興趣，學生將會漸漸失去學習的動力和激情。那麼在平時教學中如何採用激勵性評語，挖掘學生在學習過程中的閃光點，從而激發學生的學習興趣呢？
一、 在小學低段學生適宜用符號激勵法促興
心理學研究中有一種「貼標籤」效應，就是乙個人被貼上某種詞語的標籤後，會相應地作出自我管理印象，使自己的言行與所貼標籤一致。給乙個學生貼上好的標籤，就會產生好的效應，相反，給乙個學生貼上不良的標籤，則會產生不良的效應。在學生作業的批改中，激勵性評語正好是這種心理研究的映照。
我認為低段學生適宜符號性激勵法，特別是
一、二年級的學生。記得我代的一屆學生，在讀一年級時，我就雕了乙個蓋章「傲角」在寫得好的作業中和有進步的學生作業中，蓋個大大的「傲角」，效果可真不一樣，發作業時，同學們都湊到有「傲角」的學生作業本上去看，有的把大手指也豎起來，還有的學生說「下次我就學習他人的作業，寫得整整齊齊，老師肯定也會給我乙個「傲角」。。。 。。。
後來90％的學生作業都做得非常好。但一種符號不宜用得過長，否則學生就產生厭倦。如：
還可以用小紅旗、小紅花、小五星等來評價學生的作業。
二、小學中、高段學生用符號+語言等方式以趣促興
1.用符號+語言給學生評語
現在大多家庭是獨生子女。在家無論什麼困難都是家長端著，怕吃苦、無恆心、無毅力。反映在學習上，就是學習懶惰，不勤奮，學不學無所謂，學不學好更加隨便，時常抄襲、拖欠作業。
」下次作業中這個學生就把沒做完的作業完完整整的交到老師那兒。當學生作業已有進步時老師要給他加點潤滑濟，當他們改正缺點、但又處在反覆階段的時候，告訴他們「祝賀你，你改正缺點已達到極限階段，戰勝它，成功屬於你。」通過這些評語，不斷給他們鼓勵，端正他們的學習態度。
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