「閱讀匯報課」是讓學生暢談閱讀收穫、體會的一種課型。它不僅有利於鞏固、提高閱讀效果，培養良好的思維習慣和說寫能力，還益於相互啟迪，共同提高，收到「奇文共欣賞」、「得失寸心知」的效果。多年來，我們上「閱讀匯報課」的做法和體會是：
一、學生準備匯報提綱
舉行「閱讀匯報課」一般提前一周告訴學生，以使學生對前段課外閱讀情況進行回顧梳理，選準匯報的內容要點，列好匯報提綱。提綱一般包括：（1）閱讀的書名、作者、出版社或文章的題目、作者；（2）書或文章的主要內容、中心思想：
（3）主要收穫：包括思想教育、閱讀知識、寫作方法、語言積累及其他知識等；（4）疑問、困難或建議。對提綱中第三方面的內容，不要求學生面面俱到，全部涉及，而是根據自己讀書所得，選準其中的一兩個方面，談細談深，可吟誦文中的優美語句和詩詞，可抓住乙個情節或乙個細節來闡述，可抓住乙個人物的特點來分析，可抓住一種寫作方法來介紹，也可聯絡自己的思想實際、學習實際來談。
總之，要求學生依據個人實際，抓住一兩點引發出去，談要談具體，說要說出自己的真知灼見。對第四方面的內容，教師要引導學生發現問題，提出問題，敢於質疑。學生能創造性地提出問題，即使問題幼稚可笑，教師也要給予鼓勵。
讓學生充分準備，列好匯報提綱，不僅能加大課堂密度，還宜於學生發言時言之有物、言之有序，培養學生良好的說話習慣，教師要予以重視，給予指導。不提倡學生把發言稿全部寫出，但個別學生這樣做，也不必求全責備。
二、學生匯報，教師調控
匯報可大致按下列程式進行：
1．教師啟發談話。匯報之前，教師可用激勵性的、簡嗟幕壩錚狡鷓惚ǖ男巳ぁ?/span>
2．小組交流。小組交流以4人為宜，交流時間約為5至8分鐘。此時，教師巡視，掌握學生的交流情況，為全班交流蒐集情況，了解資訊。
3．全班交流。學生可自由發言。為讓更多的學生有發言的機會，對少數不善發言的學生，教師也要指名發言。
此環節，教師要做適當調控和昇華。所謂「調控」，即教師根據學生的發言內容，確立匯報內容的先後順序。如第一位學生匯報的是思想教育方面的收穫，那麼，教師就應引導學生先交流一下此方面的內容。
待這類內容匯報差不多時，教師再引導學生匯報另一方面的內容。這樣交流，一是眉目清楚，易於別人聽記；二是對同乙個問題或同類內容，學生易於充分發表自己的見解和看法，相互補充，共同提高。所謂「昇華」，即教師對學生的發言，用三言兩語進行指點，或指點迷津，或概括總結，依據情況，靈活發揮。
4．教師小結。教師小結，一要以總結成績、表揚鼓勵為主。表揚時要注意策略，體現層次性、多樣化，使優生不斷進步，後進生也能看到自身價值，切忌只表揚發言中的「佼佼者」。
二要引導學生養成良好的閱讀習慣。在肯定成績的同時，也要點明不足，以利改進。例如少數學生閱讀時不下苦功，匯報時應付了事，這屬態度問題、習慣問題，總結時，教師應提出批評，使其端正態度，養成好習慣。
三、匯報形式力求多樣
要以學生口頭談收穫、體會為主，但也允許採用其他形式，使之樂於參與，增強效果。如：
1．背一背。如交流讀《鋼鐵是怎樣煉成的》收穫體會時，有的學生背誦了保爾關於人生價值的那段名言。還可背格言、古詩詞、優美段落等。
2．畫一畫。有些學生喜愛畫畫，將讀書的收穫與體會以畫的形式進行匯報。如有一位學生用三幅漫畫的形式，將他所讀的一篇科幻**的基本內容展示了出來。
3．演一演。有些學生能歌善舞，有表演才能，採用表演的形式進行匯報。如一部分學生讀了《皇帝的新裝》後，用啞劇的形式把文章內容展示了出來[1]
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