課程考核：以大作業的形式進行考核。根據教學內容和目標，至少必須包含以下內容：學生的自我認知和自我評價。
課程內容：針對新生普遍存在的適應困難以及對專業、就業前景的迷茫感，在第一學期開設適應和學習為主題的講座，引導學生通過探索自我，認識自我，來接納自我，從而達到對自我身份以及所處環境的認同；與此同時，引導學生認識社會，了解職業，評估自身的社會資源，確定人生目標和職業發展方向，從而使學生了解自身的優勢和劣勢，確定在校三年的努力方向。針對學生主要的心理困惑，如親密關係的建立、對人際關係的正確感知與調適、自我價值感和效能感、情緒的調節、壓力與挫折等問題，在第2、3、4學期分別開設。
三、課程設定的預期成果
1. 使學生盡快適應大學生活
大一新生在角色轉換、環境適應、學習適應等方面存在普遍存在困難，突出表現在對即將開始的專業學習心理準備不足，即認識不到位、方法不適合，對學習考試以及未來就業形勢的擔心，是引起新生焦慮的主要原因。同時，對大學生而言，正是處在形成自我同一性的關鍵時期，而由於對自我缺乏正確的認知和評價，不少學生自我比較混亂，沒有人生定位，或定位不准，表現出自卑、迷惘、矛盾的心理狀態。因此本課程的開設，可以對他們進行實際的具體的指導，幫助他們度過心理適應期。
2. 增強學生的職業意識，為成功就業做好心理準備
職業教育是就業教育。但很多學生從普通教育進入高職學習，缺乏職業和專業意識，不知所學是何，所學為何，學習存在一定盲目性和不穩定性，特別是對未來生涯缺乏規劃意識，以為那是等到畢業或畢業之後的事，造成了在校期間學習目的不明，動機不強，且不會主動了解職業崗位的要求和自身能力的侷限性，有針對性、有計畫的鍛鍊提高自己的能力。因此，本課程的開設，可以引導新生及早樹立職業意識，在了解自身的個性特徵、能力傾向和價值取向基礎上，了解社會需要和職業要求，正確評估自己優勢和劣勢，評估職業機會和威脅，並據此選擇合適的專業，確定職業發展方向，從而減少學習的盲目性，培養興趣，提高專業學習的穩定性和積極性，提高就業的成功率。
3. 增強化解心理困惑的針對性
高職生在校期間的不同階段，心理適應狀況和所關注的熱點問題不同，以專題講座的形式，可以對有相似心理問題的同學進行輔導，心理健康教育的針對性更強。
4．形成我院心理健康教育的特色
現在各高校都非常重視大學生的心理健康教育，有開選修課的，也有開必修課的。我們這一做法，即符合心理活動規律，又比較有創意，可以成為我院心理健康教育的特色。
大學生心理諮詢中心
二oo八年六月
大學生心理健康
隨著社會的飛速發展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關係也變得越來越複雜 由於科學技術的飛速進步，知識 性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新 人類進入了情緒負重年代 人們的觀念意識 情感態度複雜嬗變。作為現代社會組成部分，在大學院校生活和學習的大學生，對社會心理這塊時代的 晴雨表 十...
大學生心理健康
第1 要有愛心 熱心 耐心 細心和同理心 做到與同學相處有同理心，體察同學的心理變化和喜怒哀樂有細心，關心同學的熱心，幫助同學有耐心，照顧同學有愛心。第2 具備關愛心靈 觸撫生命的理念 香港的林孟平博士說過 心理輔導員就是觸撫生命，沒有這樣的理念，再高妙的理論和技巧都不能有助於生命的成長。第3 具有...
大學生心理健康結課感想
首先我非常感謝老師能抽出時間來看這份作業。就感想而言，我主要談談關於大學生戀愛心理的感想。愛情這個話題亙古以來就是人們所討論的熱點。在現在的大學裡，無疑是廣大學子關注的熱點之一。現在的大學生戀愛早已不再是過去的 猶抱琵琶半遮面 了，具有極大的魅力 吸引力，撥動同學們的心弦,令人尋覓和嚮往。然而，戀愛...