小學數學課堂觀察的思考
——10小數週玥輝
課堂觀察技術是一種重要的質性評價方法，它是建立在對課堂教學要素進行科學分類的基礎之上的，課堂教學要素的9個方面，即：課堂溝通、課堂行為互動、師生話語、課堂過程、課堂管理、課堂教學語言、教學資源、教學**和教學現場機智。
前不久，聽一位老師上了「能被3整除的數的特徵」一課，教學片斷實錄如下：
師：同學們說乙個數，老師能很快的判斷這個數能否被3整除。
學生列舉了的很多數（123429、45、……等等），教師一一判斷。
師：如果把這幾個數的數字任意調換位置，這個數還能被3整除，不信你試一試？
學生一一驗證
師：你能找到能被3整除的數的特徵嗎？
生：只要把各個數字上的數字加起來，看能否被3整除，這個數就能被3整除。
師：你真聰明，大家為他鼓掌。（熱烈的掌聲響了起來）
無獨有偶，這位教師在另乙個班採用同樣的教學過程進行時，無論怎麼啟發，孩子也沒有聯想到要把各個數字上的數加起來。一生答：「我試過了不能看個位，也不能看兩個數字，，他有幾個數字就要看幾個……」老師說：
「你坐下，再想想。」難道這個班上就沒有乙個是聰明的？事後我採訪了前一位學生：
「你是怎麼想到能被3 整除的數的特徵的？」答：「我看書的。
」旁邊一生答：「我們奧數班的老師講過了。」
在課堂上，當我們老師提出一些問題後，只要孩子能對答如流，回答的問題能迎合老師的心裡，老師往往會不吝嗇的大加誇獎：「你真聰明、你回答的真好」等等。如這位教師，前者學生的回答雖然只回答了乙個結果，卻迎合了老師的心裡，得到了表揚；後者學生沒有找到正確的答案，但學生的智慧型火花已在閃現，但卻沒有被老師重視，而一句「再想想」了知。
課堂教學中，教師需要關注學生學習活動中所表現出來的情感和態度，幫助他們認識自我，建立信心，這也就需要適時進行肯定和表揚。尤其是學生智慧型的火花閃現之時，教師要給予充分的肯定。而這智慧型的火花並不代表只了解乙個結果，更要關注乙個過程。
對學生出現的錯誤，一定要慎重評價，對有錯誤但又孕含點滴創新的思路，指出不足的同時，也要給予鼓勵，保護這難得的創新火花。
作為教師一定要始終牢記「學高為師，德高為范」的教師座右銘，一方面要樹立終身學習的理念，不斷提高自己的業務能力，不斷通過教學反思，促進自己專業發展；另一方面要不斷按照教師行為規範和教育法對教師語言和行為的要求，加強自身的修養，規範自己的言行，使自己成為乙個道德高尚的人，成為乙個讓學生尊重的教育者。
通過「課堂觀察技術」的學習，使我深感自己做得還很不夠，一定要在以後的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為乙個真正合格的教師，爭做優秀的教師！不斷提高自己的業務能力和教育科研能力。
小學數學課堂觀察報告
季燕燕隨著素質教育的不斷深入推進，基礎教育課程改革的全面啟動和實施，在小學數學教學中注重實踐活動，培養學生的數學實踐能力，已是國際數學改革的乙個發展趨勢。課程 強調 從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程 有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動...
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