12010(春)學期督導組工作總結
一、 主要工作事項
本學期督導工作量大面廣項多，督導組全體成員團結一致、密切配合，如期完成了學院下達的各項任務。主要工作事項如下所列：
1． 複審2023年(秋)學期畢業設計（**）文字；
2． 參與2023年(春)學期畢業設計（**）答辯；
3． 進行課堂教學質量考評；
4． 修改高等數學課程習題與試卷；
5． 宣講畢業設計相關條例及規範。
二、 2023年(秋)畢業設計（**）文字的複審
見2023年第2期《教學演示文稿》（總第7期）
三、 參與答辯情況
1． 面上概況
本學期共有13個教學站（不包括浙江教學站）進行畢業設計（**）答辯。各教學站答辯時間不一致，最早從5月6日開始，最遲至6月19日結束，時間長達乙個半月，反映出在掌控教學程序上還有待改進。由於答辯環節是整個畢業設計（**）教學環節的綜合和集中體現，必須予以高
度重視。
2．各站情況
從教學管理、導師群體、學生群體三方面來評判，各教學站之間差距甚為明顯，大體上可分成a、b、c三類，如表1所示。
3．問題分析
（1）a類教學站
此類教學站管理層工作踏實規範。在導師配備、文字撰寫、答辯程式等方面均相當到位，從而保證這一教學環節達到基本要求。值得一提的是南匯教學站始終以認真的工作作風彌補了條件的有所不足。
（2）b類教學站
此類教學站占多數，細分之可知其間亦存在差異，甚至同一教學站不同專業也表現出明顯的差異。總體上，工程類優於經管類仍是不爭的事實。通過畢業設計（**）答辯的實踐，反映出原本有條件的並未發揮其作用，缺少條件的也未積極去創造。
（3）c類教學站
此類教學站的工作重心失偏，為推助其走上正常的軌道，建議學院將與有關教學站進行專門的研討。
畢業設計（**）各環節反映出的問題，既有學生的，也有指導教師的因素，但我們認為：核心是教學管理層的辦學理念與工作方法問題，管理層的工作質量是影響畢業設計（**）質量的主導因素，管理層工作的不到位導致或是進展不大、或是停步不前、或是反向下滑。希望各教學站的負責人與教學主管對此要有充分的認識。
督導組建議：組建本部專業教師派駐教學站全程參與畢業設計（**）工作。這一工作的意義在於促使各教學站全方位落實畢業設計（**）管理條例與撰寫規範的基本要求，所派教師的費用由相應教學站承擔。
若能長期貫徹這項措施，則可望有效改進各教學站粗放管理的歷史與現狀。
四、課堂教學考評
因本學期畢業設計（**）任務繁重，故課堂教學質量考評人次有所減少，具體情況如表2所示。
表2 課堂教學質量考評
從表2反映的資料可見，學生出勤率仍是乙個「老大難」問題。多數任課教師是稱職的，其中有的教師講課頗為出色。但是，也發現個別教師不夠敬業，或是坐著自顧自講、或是照本宣科，教學效果堪憂。
建議對外校教學效果好的教師頒發學院聘任書，以加強教學站與學院的聯絡，有利於推動課堂教學質量的提高。
五、修改習題試卷
在經過統考的實踐和廣泛聽取各教學站任課教師的意見基礎上，學院及時總結經驗，組織督導對高等數學（專科與本科）習題與試卷進行修改，適當減少題量與題型，統一試卷格式與評分標準，使繼續開展數學課程的統考工作更為合理與可行。
六、畢業設計相關條例的宣講
從歷屆各教學站普遍存在且反**生的共性問題中，我們認為儘管公布了統一的規定、條例、程式、要求與細則，但是從教學站的管理人員到指導教師均未認真研讀，廣大的學生群體更是不明所以。因此，五花八門的問題層出不窮就成為司空見慣的現象了。為此，本學期學院委派督導對首次進入畢業設計（**）教學環節的三個教學站（高橋、群星、嘉定）的學生作專題報告，講解畢業設計（**）的全過程，取得了初步的效果。
建議將此工作常規化，對每一屆進入畢業設計（**）教學環節的學生都應該進行講解，甚至包括教學站管理人員都應聽講至少一次。
2019 秋 學期督導組工作總結
一 主要工作內容 1.複審2011 春 學期畢業設計 文字 2.日常課堂教學質量考評 3.畢業設計 教學環節培訓 4.畢業設計 答辯檢查 5.統考課程送卷監考巡視。二 畢業設計文字複審 見 教學演示文稿2011年第3期 三 質量考評 1.彙總表 2.考評分析 1 教師考評分分布 2011 秋 學期，...
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