----**機化學理論學習和實的驗深入
應化教改
楊晶 200331050059
-part one：隨想.
轉眼間，一年的有機化學課程即將結束了，就象要和一位朋友說再見的感覺一般，的確，是和一位朋友說再見的傷感，當聽見老師布置下要寫一篇關於有機化學的學習心得或者相關的小**的時候，我有種被輕輕震撼住的感覺：難道有機課**的就這麼結束了麼？
三年前的六月七日，深夜，當我和我的同學從高中教室最後一次走出來的時候（剛剛高考估分完畢），我就決定了不論我能考上哪所學校，我要學習化學。不是我真的很擅長化學，只是情感上我必須選擇它！它**於：
高二開始的時候我轉學到武漢二中，原因很丟臉，因為我自控能力太差，太貪玩了，所以轉到一所重點中學學習。
這不是真正的原因，當我剛剛轉去時一樣的懵懵懂懂，但是一次學校極其普通的「周練」改變了我的命運。我把那次考試中44分的化學試卷儲存了下來，上面還寫上了滿分150和*** 得分148的字樣……
100分的差距猶如晴天霹靂，把我完全打醒了（也許沒有多少人能真正體會到100分所帶來的那種無以言表的難受），原來自始至終我的「自我感覺良好」是如此的不堪一擊。不知真正是什麼原因，我要發奮學習，可能我要面子，因為我不管玩什麼遊戲我都要當最強的。但是當我初下決心的時候，卻無助的面對了數學，語文，英語，物理和化學這5個學科。
不可能同時在5門課上花工夫，於是我選擇了曾經讓我最丟臉的化學。也許是上天照顧我，或許是真正的憐吝了我，在2週之的化學周練題中大部分是我平時所練習的題目！加之那次考試比較難，我竟然以98分在班上取得了單課的最高分！
認識到也許這只是一次的意外好運，於是在這「第一」的光環的鼓勵下，我鞏固知識，加強訓練，真真正正學好了化學這門課。
……….
（其他的回憶就不多說了。不然怕寫成日記了，呵呵）
然後，高考中也考出了滿意的高分，沒有猶豫的報考了武漢大學的化學專業並被錄取了，唯一的遺憾就是離基地班的分數線差2分而到了應化教改班。
都說大學的生活是多彩和自由的。尤其是可以決定你自己喜歡的專業作為自己的主攻，這無疑是令人興奮的，進入大學的第一步我就決定我要學習有機化學。不為什麼，只因為我在高中有機化學學的最好。
（但是根本沒想到會和大學的有機化學有如此大的區別！）隨著大二的到來，我也等到了我等待很久的《有機化學》課程。
的確，在剛開始的時候，我把全部的熱情放在了學習有機化學上，但是當我發現有機化學不過如此的時候，我選擇了休息和遊戲，多麼可悲的事情！現在想想當時只是有機化學的開始啊，在我自讀完前幾章時，竟然得出了大學有機化學和中學一樣簡單，背背就行的愚蠢結論.
隨著學習的深入，我逐漸發現我許久沒看的有機化學現在看起來是什麼都不懂了！於是趕忙花時間看書複習，可是遺憾的是，大學的學習連貫性比中學高多了，不是那麼容易就能ok的. 於是第一學期就在平淡的80多分中過去了（之所以說平淡是因為我覺得我完全應該得90以上）.
緊接著是大三上學期，也就是有機化學的第二學期的學習。平平談談的過著，時間被好幾個實驗充斥著，再加上其他專業課的負擔，我沒有時間在有機上面花上更多的時間，轉眼期中考試來臨了，我毅然的決定在這段時間內放棄其他學科的學習，專心於複習有機，期望有個滿意的考試，我努力的看書，做題，自我感覺學到了很多東西。甚至在考試的時候我自信滿滿的提前交卷，心理想這次考試可真簡單。
誰知最後的成績出來的時候傻了眼，我只有78分。
在不信和傷心中惶惶忽忽的聽完了老師的題目講解，起先我確定老師把我的卷子改錯了，但是轉頭一想，也許真是我的原因------我太不注重細節了，雖然最後的答案可能有點對，但是過程卻是不對的.
……..
以上就是學生在聽到老師布置總結性**作業之後所想的最多的內容.憂鬱了很久是不是
要寫下來，因為在別人的眼裡這很可能是一篇毫無目的的「流水帳」，但是對於我來說卻是一生都不會忘記的一段關於我所學專業的回憶！所以最終我把他寫了下來。
part two：對於有機合成的一點看法.
「實際上，如果看多了高水平的文章，就會發現，他們有乙個共同的特點，就是結構都是很嚴謹的，每乙個說法都是有充足的證據的，甚至有時讓人覺得似乎多此一舉，但是科研只有這樣，才可以維持正確的研究方向，才能做出高水平的東西。很多文章並不需要很高的實驗水平，但是可以發在jacs，joc上，就是在一些細節的處理上不一樣。」
-----摘自某bbs論壇我就結合我在有機實驗課程中的《苯妥英的合成》課程中所得的啟發談談有機化學理論學習和實驗深入的一些個人看法：
首先是設計實驗的理論流程：
我們得從苯甲醇（c7h6o）出發製備苯妥英（c15h11o2n2），歷程經由有苯甲醇與定量的v b 生成為下步反應做準備的安息香輔酶，然後再由此合成二苯乙二酮，最後在鹼性條件下與尿素反應合成苯妥英。
單從理論上看，是極其簡單的，但是在實際操作中我們卻不能這樣認為，因為在實際操作中有很多的因素影響著我們完成那簡單的「機理」。
從老師給的原始資料上找到了合成苯妥英的最「原始」的方法，即有很多需要改進了方法了。實驗具體方法就不重複了，說說在這次實驗中我感觸最深的東西：
首先，我反覆看了原始方法後，聯絡在理論課上所學習的知識，分析得到改反應第一步是縮合反應，第二步是氧化反應，最後一步為關環縮合反應，於是重點從縮合、氧化、關環縮合等理論知識中找出原始方法中的漏洞和補救方法.
在原始方法中第一步竟然是用nacn做催化劑完成縮合反應，第一反應就是該物質有巨讀，於是採用v b 做為催化劑來反應.（老師提示用v b來反應）。其次是在第二步氧化反應過程中，由學生理論知識可得在水溶液中有 cuso4/py ，hno3，fe（cn）63-/oh-，在有機溶液中可用 dmso ， cocl2，ch2cl2，pcc等試液來完成反應，但是在實際操作中這些試劑不是裝置昂貴就是操作困難要麼就是有一定的危險性（或腐蝕裝置），於是到圖書館中查詢資料，最後決定運用fecl3作為氧化劑來反應。
然後就用改進過的方法開始實驗，由於在實驗中不象一般實驗中有實驗教材指導反應的進行以及對反應的控制，於是只有依靠原始方法和產物的特性來觀察，控制反應。（具體實驗過程省略）
因此反應是否完全，是否進行平穩，是否主要進行預期的反應，這些都需要平時在課堂上所學習的理論知識來判斷。
最後完成了設計實驗，但是在結晶得產品的時候正常冷卻沒有晶體析出，最後是在老師的指導下加如了冰塊才得到產品，並且得到的產品顏色偏暗，而不是預期的白色片狀晶體，而且產率竟高達90.97%。很明顯，在實驗中有很多地方沒能控制好。
以下是當時實驗的分析：
1.合成二苯乙二酮，按照資料上描述的自然冷卻，無法得到晶體，加入冰塊後才有晶體析出。
2..最後,有關產率的計算上學生得出了90.97%的高產率,由於文獻中沒有給出大概產率是多少, 因此學生推測本人所算得的產率高出實際產率(根據原來多次有機實驗得知有機實驗的產物一般不可能有如此高的產率),現分析原因有如下一些：:
a.實驗中學生是用的加入三氯化鐵的方法製備的二苯乙二酮的,因此在除雜工序上完成的不好的話很可能將三氯化鐵帶入最後的產物中,從而影響了最後產物的純淨.
b.最有可能的原因是實驗最後階段沒有完全烘乾產物,少量水分的存在極大的影響了產率的計算.
從自己的分析中，可以看到選擇fecl3作為氧化劑來反應也許並不是乙個完美的決定，因為它畢竟是可能帶進雜質，或者使產品顏色不純的原因。抑或者是其他原因所引起的？
這也就是我此次實驗最大的遺憾的地方了，不能通過多次對比實驗找出實驗最適應條件，以及實驗條件的選擇和試劑的使用對反應的影響。
但是，不論這次實驗成功或者失敗，都讓我深深的認識到，化學歸根結底是一門依賴於理論實驗科學，因此，我門要在學好一切機理，或者理論的基礎上，用實驗來嚴正和完善自己的學習。因此，我認為最好的乙個學習過程是如何設計實驗去驗證理論或者假設！（當然這是我門現在不可能有條件做的到的.
）part three: 學習生活上的….
剛剛從理論聯絡實際的角度詳細的談了下學生的個人感受，現在想總結下通過一年的學習，學生學習有機化學這門課的一些想法。
1. 萬事開頭難也許並不太適合有機化學的學習，因為在高中化學的基礎上我們會發現有機化學的開始其實很簡單，但是隨著學習的延續和有機化學的精華的出現難度會一步步的增加，千萬不可小看這門課的持續學習！（本人吃的最大的虧盡在與此了）。
2. 要注重有機機理中的細節問題，不要學習的時候知其所以然以後以為真正掌握了該反應的特點，一定要親自動手寫寫畫畫才能真正掌握其中內涵。
3. 不能只看書不做習題，要習題課本一起用功，這樣才能有效的記憶那些看似枯燥但是內在卻有著千絲萬縷聯絡的公式和特性。
有機化學期末複習總結
一 有機化合物的命名 命名是學習有機化學的 語言 因此，要求學習者必須掌握。有機合物的命名包括俗名 習慣命名 系統命名等方法，要求能對常見有機化合物寫出正確的名稱或根據名稱寫出結構式或構型式。1 俗名及縮寫要求掌握一些常用俗名所代表的化合物的結構式，如 木醇 甘醇 甘油 石炭酸 蟻酸 水楊醛 水楊酸...
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有機化學期末複習總結
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