3《鳥的天堂》教學反思
本文是巴金的作品，「鳥的天堂」指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位於廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設畝左右的河面，獨樹成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。2023年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。
這麼美的文章，「讀」就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學時，我注重了激發學生主動探穵學習的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節課，我沒有運用其他教學手段，直接領讀了三遍。學生讀書的興致很高，學生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學習效果較為理想，簡單樸實的語文教學方式「不同形式的讀」使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂。
通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學生思維活了，學習的知識也自然活了，學生在「讀」中獲得知識，這種知識是紮實的，因為本文本身就用語平實，讀來優美動人，從學生作業上看，還是不錯的。
在教學中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。
一走進文字背景與主題。「天堂」某些宗教指人死後靈魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環境。「鳥的天堂」文中指大榕樹。
我國南方的大榕樹適合於鳥兒生活，稱得上是鳥兒的「樂園」。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經過「鳥的天堂」時所見到的景色。吸引激發孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的熱愛和讚美之情。
朗吉弩斯說：「美的文詞就是思想的光輝。」帶著這種思想去感悟心語。
如「一棵榕樹一片林，鳥在林中當主人。」「走進鳥的天堂，那美麗迷人的南國風光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意，生機無限；滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱。」這樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動。
願我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛自然，親近自然，熱愛生命，珍惜生命。
二提煉寫法，閱讀妙筆
本文抓住了「點面結合描寫景物的方法」「點面結合的描寫是寫景文章的常用方法。」本文作者就能巧妙地運用這一方法。如，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個「到處」和三個「有的」對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者有乙個整體感受，這就是對「面」的描寫。
在此基礎上，作者重點描寫了乙隻畫眉鳥，把它的姿態與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對「點」的描寫。那麼，怎樣才能在寫景時做到點面結合呢？如：
寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹「不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀」夏天的柳樹「碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛」……這可以說，是對柳樹總體的描述，也就是「面」的描寫，這樣的例子學生已掌握了不少「美麗的校園」「秋天的田野」「家鄉的小河……」
要能掌握這點，那就必須在仔細觀察的基礎上，對景物的總體進行描寫，然後抓住代表性的景物進行細緻刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細膩、生動。如：
描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季裡碩果累累，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然後抓住重點進行細緻描寫，這樣就做到了點與面的有機結合。
二在語言中讀作者
任何一篇文章在讀的時候都應該不放一難，鼓勵學生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情，但小學生常常又抓不住，這是為什麼呢？不是學生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當中。比如，「那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有乙個新的生命在顫動。
」這一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮，更蘊含著對綠葉偉大生命力的讚美之情。再如「朋友說這裡是『鳥的天堂』有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。」在讀該句時，不但要讀出農民對鳥的保護，還要體會到作者對人與自然和諧相處的讚美，因此，在讀文章時，一定要透過語言文字型會作者的思想感情。
四綜合學習與反饋
鼓勵學生積累有關寫鳥的詩句。上完本課還是有收穫的，同時我也反思了，用魏先生的話來講：乙個老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處採集於自己有用的花粉，回來以後釀造自己課堂教學的蜜。
6《爬山虎的腳》教學反思
《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細緻地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。
課文內容：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。
那些葉子綠得那麼新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。），我在教學時設計了「品味——美讀——口頭作文——寫片段」四個環節，環環相扣，課堂上不時發出孩子們愉悅的、會心的笑聲。
1、品味語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍。師生完全陶醉在葉老樸實，凝練，充滿韻律感的語言環境中，這是一種濃濃的藝術欣賞氛圍。「藝術家是創造者，欣賞是再創造。
」——這一規律得到了體現，而這一群再創造者是十歲多一點的孩子。閱讀是個性化行為，我教學時珍視孩子們的個性化體驗。閱讀時曾出現這樣乙個片段：
學生甲：我覺得「新鮮」一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。
學生乙：「舒服」一詞用得好，如果用「漂亮」，不能更好體現作者的感受。
學生丙：一陣風拂過，「拂」字用得好，表示風兒輕輕掠過，用「吹」沒有這種效果。
2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，於是便有了課堂中，學生自由讀，讀給學生喜歡的人聽，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。
3、口頭作文，生動活潑，富有兒童情趣。學生說：葉聖陶爺爺能寫出這麼優美的文字，是因為他仔細觀察「爬山虎」，運用好的詞彙。接著孩子們口頭作文：
學生a：我觀察的是仙人球，它身上長滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點，上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴，也沒有玫瑰花那樣嬌豔，卻能給人治病。
學生b：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉，說它是天然的美容霜。
學生c：我觀察的是含羞草，其實它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩。
孩子們的口頭作文生動活潑，富有生活情趣。
4、這時學生寫片段，水到渠成。
本堂課，看重學生的閱讀實踐，培養了學生感受、理解、欣賞和評價的能力，特別是在**性閱讀和創造性閱讀下了工夫，收穫甚大。
《巨人的花園》講的是乙個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍築起了圍牆，不讓孩子進入花園。但是，從此花園裡都是寒冷的冬天。一天孩子們從牆洞爬進去，園裡立刻有了春意。
但巨人再次將孩子們趕出了花園，之後花園又被冰雪覆蓋了。後來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍牆，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
通過自己的教學實踐，課後做了深刻的反思，覺得有以下幾點做的較好：
1、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、提示道理。結合課文內容上對比的特點，在教學時，我以「對比」為主線，採用一系列的對比來進行教學：花園裡牆裡牆外的景象對比，巨人前後的態度對比，拆牆前後的對比，循序漸進，步步進入，最後理解重點句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。
2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話，讓孩子反覆地讀來體會巨人當時的心情，讓孩子通過讀，自己領悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的後果，同時感受到巨人開始時的態度。
3、重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文字的原則，在具體的語境中，以情導讀，以讀促悟。如在教學牆裡牆外的變化時，讓學生通過讀，感受到花園的變化，同時對「對比」的寫作方法有了初步的了解，為後面以「對比」為主線展開教學打下良好的鋪墊。
4、文中多處讓學生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什麼樣的？巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什麼等。既培養了學生想象能力，又加深學生對課文內容的理解。
5、本冊教材的教學建議提出要讓學生「積累語言，向課外延伸」。因此，在本課教學我設計了「讓學生背誦描寫花園變化的句子」這一環節，讓學生多積累語言。課外拓展練習，我又讓學生想象，後來巨人的花園會是什麼樣子的，讓學生小組互說，培養了學生語言表達能力，課下又布置了寫話練筆，由課內延伸到課外，達到了積累語言來應用的目標。
除了上述幾點做的較好，還有以下幾方面需要改進：
1、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時，除了讓學生想象巨人的想法，還可以讓學生想象巨人當時的表情會是什麼樣的，還應聯絡上下文，結合巨人的言行對他所斥責的物件——純潔、可愛的孩子們所千萬的傷害來理解、體會。緊緊抓住「四處逃散」、「紛紛逃竄」等詞，從多方面來感受巨人的冷酷，為後面的提示中心打下基礎。
2、本課教學我只注意引導學生明白「快樂要與大家分享」的道理，忽視了一處對學生的啟示：巨人在文中基本上是充當反面角色，但在文章的結尾都給了他改過自新的機會，課文讓孩子明白分享的快樂外，還給了孩子另乙個道理，那就是「知錯就改，善莫大焉」。讓孩子在今後自己的生活中注意這些東西，成為真正的人。
3、本課教學我以對比為主線，讓學生了解了對比這種表達手法，最後一處對比講完，應該總結一下，告訴學生這種寫作方法可以應用到我們的寫作之中，達到學以致用的目的。
以上是我對這節教學的課後反思。總之，課堂教學是一門高深的藝術，只有通過不斷的實踐並在實踐中反思，進行再創造，才能有所得，有所為。
15《貓》教學反思
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。
老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼裡都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。
整個教學過程，以「讀」為本，以「悟」為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。
一、在學生自讀課文後，說說老舍家的貓給你留下什麼印象，意在引導學生把課文分為兩大部分，即「貓的性格古怪」和「滿月小貓可愛」，在學生不能準確歸納第一部分主要意思時，我引導學生再讀書談印象。我想，這樣做能夠幫助學生準確、深入地繼續理解課文。
二、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯絡上下文，引導學生對重點詞語、句子仔細推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然。如在理解課文時先設定對古怪這個詞的理解，讓學生在體會到貓既貪玩又盡職，既老實又貪玩，既膽小又勇猛中知道這種琢磨不透就是古怪。
如從「乖、蹭」等詞語體會到作者多麼喜愛貓。
三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學生們通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。
有同學說：「在作者眼中，貓的髒腳印成了可愛的『小梅花』，可見作者是多麼喜歡貓呀！」有同學說：
「我從『你見了絕不會責打它』這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。」可見，尊重學生的閱讀體驗，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。最後還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感昇華，感悟作者語言的魅力。
小學四年級上冊語文教學反思
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四年級語文教學反思
教學反思 在幾次數學檢測中，感觸頗多。從成績上看壓力越來越大，和別的班級比較懸殊較大，感覺近來時間大多是無用功，同時我發現很多問題 1 學生良好的數學學習習慣沒有完全養成。部分學生良好的計算習慣還沒有養成。表現為 單純的計算錯誤 抄錯資料 漏數 漏小數點等，我們俗稱的低階錯誤。部分學生良好的審題習慣...