1. 隨著下課鈴響起，西安未央區第一實驗小學學生們在老師引領下排隊回家。最先走出校門的是一年級學生，隊伍自然地被他們佩戴的領巾顏色分成了兩類：
一半孩子戴著鮮豔的紅領巾，另一部分孩子則戴著綠領巾，原因是校方要求差生戴綠領巾以激勵上進。此舉在社會上引起廣泛爭議。請問你認為校方此舉是否合理?
它反應出了什麼問題?
【參***】
堅決反對西安市未央區第一實驗小學給學生戴「綠領巾」的做法。這種做法片面強調了教育的懲戒性，本質上是對孩子們的侮辱和歧視，是基礎教育舞台上的軟暴力，不僅不能起到激勵學生進步的作用，只會讓差生在被歧視中扼殺個性，最終厭惡學校生活，牴觸被教育。
綠領巾事件的出現，提醒我們：第一，某些地方基礎教育還存在著很多問題，素質教育還只是形式，很多學校還沒有把引導中小學生正確認識自我、發揮自我價值，培養自尊自信的良好心態當做教育事業的一項重大責任。第二，綠領巾事件，凸顯出某些教育工作者在施教過程中教育理念落後，教育方法陳舊，業務能力低下，違背教育教學規律，是教育惰性的充分體現。
綠領巾事件，啟示我們，基礎教育工作者，要以符合學生成長規律和教育規律的正確方式教育和引導學生，關心愛護所有的學生，才能促進學生的全面發展，健康成長，才能促進基礎教育的不斷完善，才能為社會的進步和發展培養和輸送更多的優秀人才。
2. 小張是你單位的同事，學歷高、能力強，但為人高傲，說話不注意方式，同事們都不喜歡他，讓你去勸說小張，你會怎麼做?
【參***】
小張在單位，學歷高能力強，值得我們大家肯定和學習，但是因其不注意說話方式，導致同事們都不喜歡他，除了可以理解同事們的感受之外，我們更應該適時的向小張表達我們的看法，並幫助其轉變形象，畢竟於他而言，於團隊而言，良好的人際關係和團隊氛圍是工作效率和質量的重要保障。
同事們讓我去對小張加以勸說，首先，我會找個恰當的機會，比如業餘活動的時間，通過對他學歷和能力的肯定展開話題，談論我在工作上遇到的一些問題，聽聽他的見解，利用這個機會，一方面我也能從小張那裡學習到他的工作方式和方法，另一方面，也可以藉此表達出我們對他的一種認可。
然後就人際關係的問題，以第三者的角色進入話題，比如通過介紹我朋友的人際難題，和他**人際關係的重要性和在工作當中應該如何做才能保持良好的人際關係等等相關問題，幫助其加深對人際關係交往方面的認識。
最後再針對說話方式不注意這個問題，加以討論，或許小張說話不注意這個問題，他自己本身並沒有意識，所以我要適時的舉例和提醒他本身正存在這樣的問題，相信通過我的誠心交流，小張一定能理解我們的苦心，並加以改正。
通過此次交流之後，我也要向同事們交流溝通過程及結果，使同事們相信小張以後工作過程中，一定會注意到人際溝通方面，而我們作為同事而言，也應該努力幫助其改正問題，共同為團隊和諧貢獻力量。甚至我們可以組織一些業餘時間的交流活動，比如爬山，郊遊，野營等，幫助更好的進行團隊建設，使轉變後的小張更快的融入到團隊當中去。
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