識字的多少快慢直接關係到讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。一年級孩子識字學得怏，忘得也快。如何解決這個難題，輕鬆、有趣的遊戲無疑是孩子們鞏固漢字的最佳辦法。
1、**車。以小組為單位，教師出示生字，讓一組學生按順序讀字音、擴詞。誰讀錯了，火車停下來，由其他組的「修理員」重讀字音，」修理」好了繼續開。
2、找朋友。教師準備一些同聲母、同韻母或同音不同字的生字卡發給學生，讓學生自己找到聲母、韻母相同的或讀音相同的字後手拉手，讀一讀，交朋友。還可以準備偏旁部首相同的或能組成詞語的生字，讓學生找到後，讀一讀，交朋友。
3、摘蘋果。一棵蘋果樹上結了許多蘋果（生字），把認識的、讀準確的生字蘋果摘下來放進果籃裡，比一比誰搞得最多。
4、穿衣戴帽。寫出乙個不完整的字，讓學生把筆畫補充完整。如給「日」字穿上衣服，戴上帽子。補充完整後可成為「目、田、電、白」，一下讓學生記清了四個。
5、兒歌或短語。將所學生字融進通俗易懂的兒歌或短語中，讓學生反覆讀，從中鞏固生字。如：
砍樹造房不應該，樹上結滿果實不要摘，年幼心直動作快，保護大自然我最乖，一束束美麗的鮮花捧上來。
二、科學，促進學生識字能力的發展
學生檔案的建立過程體現了收集、選擇和反思的過程，資訊選擇的過程是學生展示自己能力的過程，反思過程是學生自我了解的過程，在這個過程中全面反映了學生學習的個體差異和個性表現。我們可以採用檔案評價每個學生，學校為各班建立班級識字檔案，每個學生建立個人識字檔案，把每個學生通過各種途徑認識的字歸類，分別放入自己的檔袋裡，一月一次複習、總結，並及時把學生識字的變化情況記錄下來，放在班級檔案裡，從而記錄學生識字的過程，每週評價一次生活識字本，比賽誰的多，為了激發學生識字的積極性，我們組織了爭奪「識字星」、爭當「識字大王」、自辦「識字板」、舉行朗讀比賽等種活動，給學生創造體驗成功的機會，使他們在成功中找到自信，在賞識中學會奮發，給識字教學注入新的活力。
科學課堂倡導學生自主評價
作者 王金榮 科教導刊 2010年第01期 摘要 科學課程標準 明確指出 科學課程的教學評價,其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況,以利於改進教學 促進學習,提高每個學生的科學素養。科學課堂要讓學生成為評價的主角,教師要為學生搭建相互評價的平台,培養學生相互評價的能力,讓學生在相互評價中引發思考...
自主識字方法的創新
語文課程標準要求，教師要培養學生 對學習漢字有濃厚的興趣，養成自主識字的習慣。學生的自主識字能力是學習語文，以致學習其他各個學科重要的基礎學習能力。因此，在新課程的教學中，廣大教師十分重視根據學生的心理特點和漢字本身的規律，培養學生的自主識字能力。1.啟用自主識字的意識 好奇心和求知慾是兒童具有的天...
自主識字的思考與創新
萬州區穀雨中心小學黃秀瓊 新的語文課程標準明確規定，要求教師要培養學生 對學習漢字有濃厚的興趣，養成自主識字的習慣 學生自主識字的能力是學習語文乃至學習其他學科基礎的學習能力。因此，識字教學不僅要讓學生掌握漢字，更重要的是要根據學生的心理特點和漢字本身的規律教給學生識字的方法，不斷提高學生自覺識字的...