職業生涯規劃教育能幫助大學生正確認識自己、科學規劃人生，找準自身在社會的地位，從而能更好的開發自身能力，提高綜合素質，在大學畢業之際能快速適應社會對於畢業生的要求，滿足社會需要，使得自身價值在服務社會，奉獻社會的過程中得以實現。為了實現上述目的，我院不斷加強大學生職業生涯規劃教育，通過多種途徑和方式開展教學教研活動，將生涯規劃的意識融入到學生日常學習生活中，從而有目的地提公升自我綜合能力。針對不同年級的學生特點和需求開展分層教育，切實提高職業教育的針對性和實效性，滿足社會對人才的需求和學生自身成才的需要。
現將我院本次職業生涯規劃大賽工作總結如下：
一、潛移默化，形成職業生涯規劃意識
目前在校大學生對職業認識不強是客觀存在的問題。這一問題直接導致整個大學學習過程中，學習的目的性、方向性不足，進而使得大學生在擇業的時候，不能從自我認識出發，不能從興趣、價值觀、能力等方面深入分析自身特點，選擇適合自己的職位。從高中步入大學，並不意味著壓力的解除，在大學這個不同於高中被動式學習的環境，並非每個學生都能對自己的未來有個清晰地目標，很多學生要麼對學習感到很茫然，要麼就跟風的去考取各種各樣的證書。
最終直到畢業的那一天，才認識到大學四年的時間並沒有得到充分的利用。這也將導致擇業的時候，不清楚職業的具體要求，或者沒有獲得所擇職業要求的能力。針對這種情況，學院在新生入學初就在日常的班級管理中滲透生涯規劃的思想。
根據不同年級和專業的特點有針對性的開展教育，引導學生確立自身發展目標，提高學生關注自身生涯規劃的意識。將專業學習和職業生涯規劃發展有機的結合，努力提高本院學生關於生涯教育的認識程度和重視程度。
二、思考創新，探索生涯規劃教育形式
職業生涯規劃是一門實用性、操作性非常強的課程，僅通過講座、報告的形式是不夠的。我院分年級開展教育活動，邀請各專業教授為新生開設講座，介紹學科前景、發展方向和人才培養需求，使學生在一年級對專業有直觀認識，為今後四年的大學生活打下良好的開端。結合錦程網路學堂課程，對入學的新生進行職業規劃意識普及教育，幫助學生尋找適合自身發展職業所需知識、技能、興趣、愛好，給自己盡早進行明確定位，最終實現個體與職業的匹配，體現個體價值的最大化。
在二、三年級，學習內容轉向專業基礎課和專業課，面向專業的實踐環節逐漸增加，學生對各種課外活動由盲目的嘗試變為有目的地參與，並且對自身和社會的認識進一步深化。針對這一時期學生的特點，我院推出了「大學生見習制度」，各專業學生全面參與這項活動，通過同學們的親自參與、親身實踐。對自身、社會和專業有更直觀的認識，對大學生活和未來的職業選擇有更清晰的目標。
同時，學院定期開設職業生涯規劃系列指導講座，幫助學生從理論層面提高認識水平。
三、全員參與，豐富職業生涯規劃內容
學院加強職業生涯規劃理論教育的同時，通過各種途徑提供學生實踐的機會。如借助企業資源開辦模擬招聘會、舉辦形象禮儀大賽、簡歷製作大賽等各模擬賽為學生提供鍛鍊提高的機會。在揚州大學第八屆大學生職業生涯規劃大賽的通知下發後，學院社團聯合會就業協會具體負責本次活動的組織，比賽資訊通過微博剛發布，就得到了學院同學們大力響應。
三年級同學積極參加，將本次比賽作為自己步入社會前的一次模擬，通過比賽鍛鍊自我。學院高度重視本次大賽，成立了由院領導、團委學工辦老師、班主任組成的評委小組，先從班級參賽方案中進行初次篩選挑選出較好的作品，指導學生修改後再次共同評定並推薦給學校。多數同學表示通過此次比賽，感覺收穫很多，自己對職業生涯規劃又有了更深入的了解和認識。
本次活動我院參賽作品雖然未能晉級校級決賽，但在整個活動的過程中受益良多。職業生涯規劃教育具有連續性和系統性，同時又是一門操作性和實踐性較強的課程，需要我們在日常的教育教學活動中不斷思考創新，將理論講授與實踐訓練相結合，切實提高我院學生的職業生涯規劃能力和層次。
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