教育教學經驗總結
2010~2011學年度第一學期
單位：長青鄉中心小學
姓名：劉曉霓
日期：2023年元月
教育教學經驗總結
2010~2011學年度第一學期
小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事辦功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。
在數學教學中，如何紮實有效地培養學生良好的學習習慣呢？我在教學實踐以下幾點：
1.認真聽講的習慣
聽講是課堂上接受資訊的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受資訊多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要採取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就表揚。
而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。一年級學生很單純，都愛受表揚，因此正面引導的效果會好些。
一年級學生由於其特殊的年齡特徵，其思維更形象性。在教學中，我注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖吸引學生的注意力，採取多種遊戲方式進行練習，這樣學生在課上就不容易「走神」，而把精力全部投入到學習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
2.積極思考的習慣
數學是「思維的體操」如果不積極動腦就不可能學好數學。在教學過程中，我不是單純地「教」知識，而是通過引導幫助學生做、去想知識。學生原有知識水平參差不齊的情況也引起我的注意。
如在進行10幾減9的減法時，我才剛開講，有的學生就叫起來：11-9=2、12-9=3……千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒園的學生，而那些沒有上過幼兒園的學生則一無知。另外，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的演算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對於具體的思考過程`、計算方法並不是很清楚。
於是我問那些能說出答案的學生，你們是怎樣算出的？你能當小老師說給其他同學聽嗎？這就使那些能說出答案的學生不得不沉下心來考慮如何解釋。
對那些不會計算的我則引導，同學們，他們都能算出，我們不能輸給他們，趕緊想辦法。這樣不同層次學生的思維就幾乎能全部掉動起來了。
3.大膽發言的習慣
發言需要學生將自己的思考過程用語言表達出來 ，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂。發言可以鍛鍊學生的思維和表達能力。我在課上盡量創造更多讓學生發言的機會，注意學生表達的準確性。
但1節課要學生能發言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：「該到我了。
」我向孩子們解釋，不可能全班的小朋友都來回答問題，只有敢於舉手的老師才叫。這節課叫不到你，下次有機會一定叫到。學生在回答問題時如果正確，那是再好不過了。
如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透。而他們的錯誤回答往往能代表部分學生在學習中存在的問題。如果能很好的引導，就會有助學生掌握知識。
4.養成作業認真的習慣
作業是教學的昇華，作業可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識的理解。
（1）認真審題。審題是正確解題的前提。在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊讀邊想，理解題意。
(2）規範書寫。教給學生寫作業方法，格式書寫整齊美觀，寫數字清楚規範要求學生限時內完成作業。
（3）細心演算。演算是小學生數學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態度。
計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚。
(4）檢驗改錯。在數學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業以後認真檢查，發現並改正錯誤。
總之，只有多渠道、堅持不懈地抓學生良好數學學習的習慣，提高學習動力，才能培養出大批字具有良好數學素質的有用人才。
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