培養興趣提公升能力
--2023年春季二年級四班英語童謠第二課堂工作總結
童謠是符合兒童年齡特點的、有韻腳、有意境、有節奏、充滿童趣、朗朗上口的一種說唱形式。兒童歌曲比童謠更具**性。兩種形式都有詞，且符合兒童的年齡特徵，故作為一種輔助教學手段在英語教學種佔重要的地位，那麼如何選擇兒童感興趣的、富有教育意義的英文童謠歌曲呢？
第一，內容應有趣並為小學生所理解，單詞應生動形象，語言上不宜太深，最好淺顯易懂，能聽的清，為小學生所理解。第二，歌詞內容能用動作表示，邊唱邊動作有助於他們記憶歌詞，促進動作協調，增強節奏感，培養他們表演交際的能力。第三，應選用為第一人稱的童謠、歌曲，第一人稱是以自己為主體來講述一些內容，小學生對這樣的歌詞感到親切，感情上也顯得自然、真實。
第四歌詞要有重複，有發展的餘地。童謠歌曲選好了，那麼怎麼教呢？現在多數小學英語教材中都有說唱和歌曲兩種形式來輔助教學。
在這裡結合教學實際介紹兩種具體教法。
一、事先欣賞
有些自編的、自填的童謠和歌曲在為正式教說、教唱之前，可以在一節課結束前先說唱給學生聽，讓學生在欣賞的過程中，腦子裡有個初步的印象。有磁帶的，可以在一節課結束前、課間或課外活動市放給學生聽。
二、解釋歌詞
在正式教說、教唱之前，歌詞中總會有個別新詞或難懂的句子，因此，必要的解釋還是不可少的。解釋歌詞這一環節應進行的生動，靈活、簡短有藝術性，而不是枯燥、呆板、冗長、機械地照本宣科式地講解，或讓學生一遍又一遍地反覆背誦。
三、示範說、唱
小學生善於模仿，教師的示範說、唱應有正確的發音，清楚的吐字，準確的語調，旋律和節奏，適當的表情、動作等。說唱主要用一些自編的童謠和未譜曲的童謠，這種形式要求用抑揚頓挫、富有節奏、生動的語調能把歌詞說唱出來，也可以用於先說後唱、在能吟調的基礎上學唱的兒歌。歌唱用於根據已有曲調自填詞的歌曲或已有原歌曲的演唱。
示範說、唱，原則上由教師承擔，也可以用錄音、錄影代替。
教說、唱
1.用動作教說、唱
把童謠歌曲的內容用體態動作或表情表現出來，邊說邊唱邊動作。例如：下面這首歌謠用於小學高年級教一般現在時、現在正在進行時和複習幾個動詞短語、介詞短語。
two little black birds are sitting on the tree.
one is jack, the other is joe.
flies away jack, flies away joe.
flies back jack, flies back joe.
教師邊說邊做動作，學生跟著學。如第一段把兩手舉起，並放兩側，豎起大拇指，表示兩隻小鳥，分別按節奏向中間平移到「are sitting on the tree」的時候，兩手會合。然後舉起右手，抖動豎起的大拇指，同時說「one is jack」，放下右手，舉起左手做同樣的動作，同時說「the other is joe」，接著兩手在兩側舒展擺動做小鳥飛行的動作，同時腳步隨著節拍說「flies away jack, flies away joe」，前後稍做走動狀，邊做邊說唱。
2.運用教具說教
為了調動學生學習的積極性，引起他們的興趣，以及幫助他們對歌詞內容的理解，加強節奏感，在教說唱時，根據年齡的不同而適當使用一些能活動的教具，恰當地講述有關內容。比如，用看圖說話的形式介紹、表達歌謠內容，教下面這首歌謠。
walk,walk,walk,
a little bear is walking.
a little bear is walking.
swim,swim,swim,
a big bear is swimming.
a big bear is swimming.
little bear,little bear,
what are you doing?
i am walking.
i am walking.
big bear,big bear,
what are you doing?
i am swimming.
i am swimming.
這首童謠是根據課文內容的講授需要而設計的，教唱時教師不用逐句解釋，只是讓學生邊看**邊聽老師說唱，先讓學生感受韻律、節奏和語感，然後和老師一起練習說唱。說唱一定要注意語調、節奏的變化，以便聽起來抑揚頓挫。
在教這首童謠時，教師可以邊畫邊示範說唱，讓學生跟著說唱，學生學得有興趣，接受得也快。
另外，教學中常用的錄音機、幻燈、貼絨、磁性教具、木偶等都可在教說唱時運用。在運用教具時應力求簡單，易於操作，能活動，有利於節奏感的培養，如用圖畫，內容應簡單有助於小學生理解歌詞。
在每次教說唱完成新內容後，及時的複習可以鞏固記憶，避免遺忘。複習應在愉快、有興趣的情境下進行，避免單調的重複練習，要多動腦筋，想辦法採用各種吸引小學生的方法達到預想的目的。
執筆人：陳靜媚
2023年7月8日
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