（3） 不受限制於課堂教學目標，而是關注學生需求，基於學生的課堂反饋展開教學。
本學期有一堂有關於「朋友」的心理課，課內有乙個小討論是關於「下列哪些行為是朋友間的友誼」，其中有個題是「朋友和人打架，作為好朋友的我幫他打架，為朋友出氣。」初一二班學生對這個問題的看法分歧比較大，我沒有武斷地採取迴避或是息事寧人的態度，而是尊重這種分歧，冷靜地和學生說：「我看到了大家對這個問題的分歧和關注，同學們能誠實地表明自己的一些想法和看法，很好，我想，大家都是有各自的理由的，那究竟孰是孰非，我們是否能找到判定的標準，我想並非我們一己之願所能決定的，請大家週末回去後查閱相關資料，結合你自己的一些感悟，進一步來澄清一下你自己的觀點，我們下節課的主題就定為「朋友和人打架，作為好朋友的我幫他打架，為朋友出氣」這種行為是不是朋友之間的友誼。
下堂課如期而至，那是一堂讓我震撼的課，學生精心的準備、課堂內的群槍舌戰，我看到有時在課堂內有些小調皮、校搗蛋的同學
，那次的表現竟是那樣的精彩。我想起了阿基公尺德說的「給我乙個支點,我將翹起整個地球」，這也是課堂內學生角色在發揮作用。
（4） 堅持言傳身教，堅持學習，堅持寫作，讓知識和見識充盈課堂。
美國作家傑克·凱魯亞克說過一句話："我還年輕，我渴望上路。"我把每天作為乙個新的起點，心懷希望，願在這塊土地上，發揮自己的光和熱。
我深知，我還有很多待辦工作和成長空間，在此要感謝學校領導對我工作的信任和關注，徐校長對心理諮詢室建設的關注，
肖校長對我工作的指點，還有教科室王樹國主任、教務處黃國強主任，高一年級組長、初一年級組長和初一各班主任也對我的工作很支援，我在實踐中思考並成長，任何一步，都離不開這些人的督促和支援，謝謝你們！
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