28 最棒的玉公尺
練寺鎮周橋小學李軍科
一、 概述
這是這是西師版小學四年級上冊的一篇童話故事，全文採用擬人的手法講述了乙個收穫的季節裡，乙個長得很棒的玉公尺，滿懷希望地等待老婆婆來收穫，可是一次又一次地失望。就在眼看著同伴們乙個個被老婆婆摘走，自己心灰意冷時，聽到了老婆婆的誇獎，才終於明白了自己獲得了最高榮譽——被留作明年做種子。故事告訴我們：
無論在什麼情況下，都應該相信自己。教學時間需1課時。
二 、設計理念
1、從學生的學設計教學過程，轉變學生的學習方式。
2、尊重學生獨特的閱讀體驗，培養學生主動學習的意識和自主學習的能力。
3、注重語文學習的拓展與遷移，把課文從課內延伸到課外，樹立起大語文觀。
三、教學目標
1、知識與技能
學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養語感。
學會本課3個要求會認的生字。
2、過程與方法
通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。
3、情感態度與價值觀
通過閱讀課文，使學生懂得樹立自信心是要經受住考驗的，堅定不移的自信心才能使我們成功。
在本課的識字教學中，我大膽讓學生自學生字，並根據生字音、形、義的特點在教學中有所側重，引導學生自學、交流，為學生營造乙個民主、活潑的學習環境，體會識字的樂趣。本課的閱讀教學主要通過多種形式的朗讀，讓學生正確、流利地朗讀課文，並通過質疑解疑的方法，讀懂課文。在寫字教學時，我主要是通過指導，培養學生良好的寫字習慣。
六、教學資源與工具的設計
這節課是在電教室實施的。
小學西師版第七冊28課最棒的玉公尺。
專門為本課設計了課件。
教學**選擇分析表
七、教學過程
（一）談話匯入，引出課題
同學們，做乙個最棒的人是我們每個人的夢想。如果你經過努力，成為了「最棒的」，可是別人卻沒有發現，你會怎麼想，怎麼做呢？
這節課，我們來學習一篇童話《最棒的玉公尺》，相信學習了這篇課文，會給你帶來有益的啟示。
[「課的第一錘重音要敲在學生的心坎上。」此環節的設計意圖是從學生感興趣的實際問題引入，抓住學生的興趣點，把學生帶入本課的學習活動中。]
（二）初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，可以輕聲讀，大聲讀，默讀，同桌合作讀等。
2、理清文章的思路，概括文章的主要內容。
3、交流自讀體會。
（1）在初讀課文的基礎上，說說自己讀懂了什麼，有哪些學習收穫。
（2）再讀課文，提出自己不懂的問題。教師預設如下問題，並引導學生針對這些問題自由讀書，自主感悟，再交流互動，最後全班交流，以使問題得到解決。
a、從哪兒可以看出這是乙個最棒的玉公尺？
b、開始老婆婆為什麼不摘最棒的玉公尺，難道說它不棒嗎？
c、最棒的玉公尺心理是怎樣變化的，從中可以看出什麼？
[「學起於思，思源於疑。」此環節的設計意圖就是鼓勵學生敢想、敢說、敢問，使學生在民主的交流中，在自主的學習中達到知識共享。]
（三）朗讀感悟，深入體會
1、課件出示與課文內容相關的配有**的動畫。學生邊看動畫，邊聽老師範讀課文，然後談談自己的感受。
2、學生自由逐段讀文。
3、小組合作，討論交流。
課件出示以下幾個問題，學生在自主學習的基礎上，以小組為單位討論交流，然後師生共同**，教師對學生給予恰當的點撥。
（1）找出文中哪些語句表現出了最棒的玉公尺的自信？該用怎樣的語氣來表達？讀了這些句子，你有什麼感受？
課件出示三個句子：
①一定是最先摘我了，因為我是今年長得最棒的玉公尺！
②奇怪呀，怎麼不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，沒注意到我。明天她一定會把我摘走的！
③明天她一定會摘我的。
指名讀三個句子。
教師提問：「一定」是什麼意思？讀三個「一定」時語氣一樣嗎？為什麼？應該怎樣讀？
學生自由練讀，再指名讀、齊讀，讀出最棒的玉公尺從開始時的充滿自信到內心逐漸有了疑慮時語氣及感情上的變化，再談出感受。）
（2）是什麼原因使最棒的玉公尺感到傷心和絕望？文中哪些語句表現出了它的這種心情？應該怎樣讀？看到最棒的玉公尺這樣傷心和絕望，你想對它說什麼？把你想說的用幾句話寫下來。
課件出示語段：「我一直以為自己最棒，而實際上卻是乙個最差的玉公尺。自負過頭了，就一定會受到懲罰。
現在只有被火熱的太陽烤，被風吹雨打，直到爛掉為止了。」指名讀、範讀、齊讀，用低沉的語調、悲哀的語氣讀出傷感的情緒。在讀的時候，特別要注意「一直」、「以為」、「最差」、「一定」、「只有」、「直到」等詞語的語氣和語調。
在讀的基礎上，再讓學生說出自己想對玉公尺說的話。）
（3）當得知自己被當作來年的種子的時候，最棒的玉公尺有什麼表現？對於它的表現，你有什麼看法？
（4）理清最棒的玉公尺的感情變化，並說說你從中受到了什麼啟示？
（師生共同歸納出最棒的玉公尺的感情變化：充滿自信-→自我安慰-→並不灰心-→傷心絕望-→恢復自信。從中得到的啟示是很多的，比如無論外界條件怎麼變化，別人怎樣看待自己，都不要失去自信心。
比如，是金子總會發光，總會被賞識的……鼓勵學生大膽表達自己的獨特見解。）
[閱讀是學生個性化的行為。此環節的設計意圖是讓學生在讀中感悟，讀中品味，讀中昇華。通過多種形式的朗讀，使學生走進文字，走進人物的內心，與文字產生情感的共鳴，從而達到理解課文內容，體會思想感情，培養語感的目的。
]（四）積累遷移
１、在文中畫出你最喜歡的語句，再充滿感情地讀給大家聽。
２、自學課後３個生字，要求讀準字音。
［讀書在於積累。此環節的設計意圖就是讓學生通過積累語言，培養良好的學習品質，使學生語文知識的儲備越來越豐富。］
（五）實踐活動
把《最棒的玉公尺》這篇童話改編成你喜歡的形式，比如課本劇、詩歌、童謠、評書、快板等。
［此環節的設計意圖是拓寬學生的學習空間，開放和利用課程資源，為學生創造語文實踐的機會，使學生通過「創編」這種活動，提高運用語言的技巧和能力。］
（六）布置作業
蒐集以樹立自信心為主題的文章，並把你喜歡的感人描寫摘抄下來。
教學流程圖：
八、教學評價
九、教學反思
《最棒的玉公尺》是西師版小學語文第七冊第七單元的一篇略讀課文。課文講述了乙個最好的玉公尺，滿以為老爺爺肯定先摘走它。收穫那天，老爺爺只摘走了其他的玉公尺；第二天，老爺爺也沒有把它摘走；第三天，第四天……以後十幾天，老爺爺看也沒來看它，它被摘走的希望越來越渺茫。
在一次又一次的打擊下，它誤認為自己是最差的玉公尺，流下了傷心的眼淚。沒想到老爺爺最後摘下它，是要拿它當種子。
本課的教學重難點是通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。課文的線條非常清晰，為此，在教學時，我主要從以下幾個方面來把握本課教學：
1、從學生的學設計教學過程，轉變學生的學習方式。
在引入課題後，我讓學生採取自己喜歡的方式來自讀課文，用簡短的語言來敘述課文的主要內容。說說自己讀懂了什麼，還有哪些問題不明白，提出來大家共同解決。目的就是想鼓勵學生敢想、敢說、敢問，使學生在民主的交流中，在自主的學習中達到知識共享。
2、尊重學生獨特的閱讀體驗，培養學生主動學習的意識和自主學習的能力。
在初讀課文，整體感知的基礎上，我讓學生通過小組合作的形式展開討論。採用多種形式的朗讀，體會棒玉公尺從「自信—失落，失望，絕望—明白道理」的思想變化歷程，從而感悟人生哲理。讓學生在讀中感悟，讀中品味，讀中昇華。
讓學生走進文字，走進人物的內心，與文字產生情感的共鳴，從而達到理解課文內容，體會思想感情，培養語感的目的。
3、注重語文學習的拓展與遷移，把課文從課內延伸到課外，樹立起大語文觀。
學完本課後，我設計了乙個拓展延伸的話題：你想對這個棒玉公尺說點什麼？讓學生結合學習本課的體會，暢所欲言。
目的就是為了拓寬學生的學習空間，為學生創造語文實踐的機會，從而提高運用語言的技巧和能力。
儘管預設的思路和理念都還很好，但在實際的教學過程中，仍存在許多不足之處。如在引導學生時語言還不夠凝鍊，缺乏激情；朗讀時還應注重範讀指導等。雖說這些不足讓我感覺多少有些遺憾，但它對我以後的教學也不失為乙個經驗的積累。
我願意在教學中提公升，在積累中成長。
消除自卑,增強自信》活動設計方案 李軍軍
消除自卑，增強自信 揚起自信的風帆 活動指導教師 李軍軍 理論分析 自卑是一種消極的心態和不良的心理品質，如果任由它發展下去，將使個人失去希望，從而自暴自棄，導致偏執 孤僻 社交恐懼等心理障礙產生。自卑產生的原因有心理缺陷 性格障礙 認知偏差等。與自卑相對應的是自信，自信是指相信自己有能力實現一定目...
模組二語文教學設計方案
秋天的雨 教學設計方案 永泰縣葛嶺中心小學高陳淼 教學目標 1.認識 鑰,匙,趁 等8個生字.會寫 盒,扇,郵 等10個字.能讀寫 清涼,留意,扇子 等16個詞語.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和讚美之情,背誦自己喜愛的部分.3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛.教...
《荷葉圓圓》語文教學設計方案
1.通過結合課文的詞句 創設情境來認識 荷 珠 等12個生字，會寫 是 朵 等6個生字。2 正確 流利 有感情朗讀課文。背誦課文。教學思路 這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價 小組評價 師生互評。課文 生字都在一定的情境中愉快地學習...