根據全國教師資格面試的基本結構，在試講之後是5分鐘的答辯環節，答辯環節雖然不是占用時間最長的環節，但卻是面試中最靈活，也是最能反映考生綜合素質的環節。在總結歷年教資考試答辯真題的基礎之上，我們歸納出答辯環節的三大命題方向以及答題思路，希望對考生的面試有所幫助。
(一)針對學科專業知識進行提問
考官提問此類問題時，通常會有兩個目的，一是考查考生的專業知識水平，在此時，考生只需理清思路、組織語言、清晰流暢地回答問題即可;二是考生可能在剛才的試講中有知識性的錯誤，考官在這時要通過追問，判斷考生對學科基礎知識的掌握是否紮實，在此時，考生要端正自己的態度，及時承認錯誤，謙虛接受意見，改正錯誤並進行反省。
【典型例題】請說明不同型別的日照圖的判讀方法?
【參***】
①極地俯檢視，中心為極地，外圓為赤道(有的為一緯線圈)，射線為經線，同心圓為緯線，分北極圖和南極圖。二分日時，晨昏線為直線(與正相對兩條經線重合)且通過極點，晝夜平分;二至日時，晨昏線為弧線且與南北極圈相切。
②地球側檢視，這是最常見的一種日照圖，一般北極在上，南極在下，赤道為一直線居中，地軸垂直或傾斜;經線在圖上表示弧線，緯線表示為直線;晨昏線為直線，與太陽光線垂直並平分赤道(晨昏線永遠與太陽光線垂直);二分日，晨昏線起止於南北兩極;二至日，晨昏線與南北極圈相切(晨昏線起止於南北極圈的兩端)。
③矩形投影圖，是將南北兩極放大到與赤道一樣長，這種投影圖與實際情況有很大的變形，判斷依據主要靠晨昏線和極圈內的極晝與極夜及赤道上晝夜平分，日出、日落的時間分別為6點和18點等情況來判斷。
(二)針對考生課程實施的相關內容進行提問
考官在提問此類問題時可能是因為考生的試講的內容存在不清晰的地方，考官希望通過進一步的提問，判斷考生的教育教學能力。面對此種情況，考生可以先退一步承認自己的不足，再進一步闡述自己的觀點，彌補不足指出，最後做出反思。如果是因為考生的試講的內容有吸引考官注意的之處，考官希望通過進一步的提問，判斷考生的教學設計背後的設計意圖是否符合教學規律，那麼考只需生理清思路，闡述自己的設計理念，預期效果和謙虛地進行教學反思即可。
【典型例題】《太陽對地球的影響》本節課的難點是什麼?你是如何突破難點的?
【參***】我確定的本節課的難點是「太陽活動對地球的影響」。這部分知識與學生的生活實際聯絡較少，難以理解。因此採用如下方案來突破本課難點：
一方面注重學習興趣的培養：①以「第四次中東戰爭期間，埃及的雷達受到奇怪的干擾」這一事例作為切入點;②在授課過程中結合案例、**、**等資料，有效地調動學習興趣和**問題的積極性。另一方面注重能力的培養：
提供一些生活中的現象，讓學生所學理論解釋生活中的該現象，培養學生分析問題、解決問題的能力。
(三)針對考生個人情況進行提問
考官針對個人情況進行提問時，主要是考查考生的綜合素質，全面了解考生，判斷考生是否具備成為一名教師的潛質。在回答此類問題時，考生要組織好語言，如實回答，稍加潤色即可。
【典型例題】：看你講的還不錯，你是學地理專業的麼?
因為答辯要求考生要有較好的心理素質、靈活的思維、清晰的思路、合理的邏輯以及流暢的語言表達能力。而這些需要長時間的專業化的訓練才能獲得，所以考生要不斷的進行反覆地情境模擬練習。通過刻苦的學習以及科學的練習，相信考生最後一定能成為真正的贏家!
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