陸秋英漢語拼音是學生學習語言、文字的重要工具。經過乙個多月的學習，一年級學生已經學完了漢語拼音。為了檢驗學生的漢語拼音學習情況，促進學生對拼音的學習和應用，同時也為了更好地了解拼音教學效果，改進教師的教學狀況，做到及時查缺補漏，為下一步的教學打好基礎，我校於10月22、23日，對一年級學生進行了拼音過關檢測。
一、基本情況
本次測試共有34名學生參加。測試分為筆試和口試兩部分。筆試時間為40分鐘，34名學生統一集中在一年級室進行，由韋秋穗老師進行監考、陸秋英主任閱卷和登分。
口試共分四個小組，4名非一年級語文教師擔任檢測員，採取當場打分的方法。本次監測工作，由鍾校長親自把關，陸秋英具體負責，從列印試題到測試、閱卷登分，整個檢測工作嚴謹有序，取得了圓滿成功。
從整個檢測結果來看，筆試成績好於口試成績，可見教師在平時的教學中注重寫的訓練，但讀的指導不夠到位，尤其是缺乏個別指導。本次檢測，口試優秀率23.5%，不及格率23.
5%；良好率52.9%；筆試滿分100分，總均分79.5分，及格率88.
2%，優秀率67.6%，不及格率11.7%。
從中可以看出學生的拼音掌握情況有明顯的兩極分化現象。有一半學生的拼音學得很紮實，讀和寫都比較過關，但仍有一半的學生對學習拼音有較大的困難。
二、優點概述
1.在本次筆試中，90%的學生能熟練地找出聲母，韻母、整體認讀音節，並且書寫規範、正確。
2.對於前後鼻韻元音節和整體認讀音節的分辨，大多數孩子能準確地確定。
3.口試中，學生對單個字母的認讀情況較好，多數學生發音到位、熟練程度好。對於字母認讀傳統上的難點平翹舌音、前後鼻音都能正確辨認。
大部分學生能較熟練地拼讀音節，能區分整體認讀音節和拼讀的差別，有的還能直呼音節。對於聲母+單韻母、簡單的三拼音「ɡuā、shuō」掌握得較熟練。
三、存在問題
1．口試中的復韻母、三拼音節和整體認讀音節錯誤較多。如ui和 iu，ei和ie的混淆，整體認讀音節yuan、yin、yun不熟練，jian、quan、dian等三拼音節讀不準確。有一部分學生拼讀時不流利，缺乏自信，聲音小，口齒不清。
少部分學生只能拼讀單個音節，不會連讀音節詞和句。還有幾個學生乾脆不會拼讀音節，整體認讀音節全是拼讀。
2．較多學生對聲調的掌握不好，三聲讀不到位，二聲、四聲區分不清。還有的學生不能準確區分前後鼻音、平翹舌音。部分學生對三拼音的讀法掌握有問題。
3. 筆試中個別學生寫拼音字母出現了佔格不正確的現象。
4. 少部分學生在標出整體認讀音節這個題目上，把xù、yā誤認為是整體認讀音節。
四、建議
1. 加強p q b d iu ui ei ie uo ou等形近字母的辨認。
2．要注意拼音的複習和鞏固。在後面的識字教學中，多給學生練習的機會。對於拼音教學中的難點內容，教師在平時的教學中應相機滲透，多加鞏固。
如平、翹舌音，前、後鼻音，音節的拼讀等要加強訓練。拼讀時，要逐步進行直呼訓練。因為不提高速度，就很難完成從拼讀詞到拼讀句的過渡。
注意個別指導和齊讀相結合。
3. 書寫拼音時，教師要不厭其煩地提醒學生注意字母所在的位置及字母的寫法，保證書寫正確、規範。
4. 加強對學困生的輔導工作
從本次測試的結果來看，有一部分學生成績非常不理想，這將會對今後的識字教學工作帶來很大的的影響。因此，教師在日常的教學中必須重視對這些學生的輔導工作，對這部分學生要及時給予查缺補漏。堅持「補心」與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙，幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導，根據學生差異，進行分層教學；採取「一幫一」或「二幫一」的學生互助方式；充分發揮家長的作用，擴大練習面，縮小學生的差異，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高教學質量。
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