雖說再次教六年級,但學生的整體情況完全不同。剛**時，班級紀律處於混亂狀態，課堂上，講話的學生多，想聽課的學生只佔一小部分，卻總是很受影響，無法安心學習。多數學生只滿足於老師的講課清晰，聽得懂，而對於家庭作業，課堂作業的訂正，卻沒有引起足夠的重視。
針對這樣的班風，我採用了以下的幾點做法：
一、狠抓紀律。
紀律包括課堂紀律和課餘紀律。
剛開學的課堂上，學生的聽課態度很糟，講話的、走神的、無所謂的比比皆是。這樣的課堂是不會有高效率的，甚至都無法順利完成教學任務。應該如何營造乙個有利於班集體的課堂氛圍？
當然是擒賊先擒王！記得有一天，班級很亂，我用了近一節課的時間講道理，提要求，結果緊接著的下一節數學課，班級又是很亂，我鎖定生1、生2、生4、生5這四大金剛。放學了，叫他們到辦公室，問：
「怎麼解決？」
生1提議：「我們來管班級。」「你們這樣的表現，我如何任命？
」「你不用在班級說，我們自然會管。」這個辦法正合我意。接下來的一段時間裡，班級的紀律明顯好了很多。
這就進了一大步。
在保證了課堂紀律之後，我才提出新要求：「你們在課堂上，要認真聽講、勤於思考、積極回答問題。」怎樣實施呢？
我除了對不認真的學生提問，及時提醒之外，還從作業的完成情況、知識的掌握情況，對一部分學生進行引導。如：生3同學在課堂上經常不聽課，總是走神，某個星期四，我課堂上提問他，他回答不出來。
放學後，檢查他的作業，發現他沒有完成。我讓他補，過了個週末再檢查，發現他依然沒有完成。我非常生氣，不斷的質問他：
「為什麼沒有補？」他始終保持沉默。後來聯絡了家長，家長立即趕過來。
在班主任和家長面前，我也是非常不客氣，歷數該生的諸多毛病。也許是這樣的做法，把家長和學生同時震住了，從此之後，生3再也沒有因為作業問題、學習態度問題被我批評。而且，課堂上，他也總是很認真完成練習。
考試時，也明顯認真了許多。生3是我班進步最大的學生，這讓我感覺到：這屆的家長，是否也有乙個特點——怕老師發火，震怒？
因為與多個家長反映過學生的在校情況，效果最好的只有生3。
對於課餘紀律，我的要求是：下課時要文明禮讓。但是，還是發現學生在下課期間打架。
了解原因，主要是這個班的學生特別會恃強凌弱。生6就是經常受欺負的學生之一。有一天，生7像瘋了一般，重重擊打生6的臉部、身上。
放學了解情況，得知只不過是椅子的問題。我批評了生7，要求他要對生6賠禮道歉。請生6的家長到學校，把事情的經過反映給他聽，要求他教育自己的孩子，要學會維權。
過後，我幾次落實生7的道歉是否完成，結果都是沒有。無論我再三強調，生7還是沒有實施。後來了解到，這主要是生7以前也經常受欺負。
這樣的惡性迴圈，要怎樣制止呢？這還得從班上最凶的學生入手，我必須讓全班學生知道，這種行為是受鄙視的，得不到支援的。一天放學了，我留了幾個學生，訓練求比值和化簡比的內容。
在組織紀律時，我說：「都坐好，你們不安靜下來，我就不說話。」[小精靈兒童**]
生1這時無法無天地說：「不說就不說，有什麼了不起的。」因為平時生1很霸道，甚至威脅同學考試時要讓他抄，同學和老師都不怎麼喜歡他。
點點滴滴的瑣事也讓我對他不太滿意，這一次，我決定好好治他一治。當時，我就叫他過來，要他說清楚，他的態度為什麼那麼惡劣，並要與家長聯絡。他保持沉默，但我得讓他徹底清醒。
除了劈頭蓋臉的一頓批評之外，我看到中餐班的老師來接他，就順便將情況講給他聽，並要與家長聯絡。後來，生1在巨大的壓力下，才將他爸爸的手機號碼告訴我。我立即把情況說給他爸爸聽，並告知現在已是中午12：
40了。他爸爸說第二天來學校。次日是星期四，學校舉辦一年一度的校運會。
生1是運動員，但是，他想到上午爸爸要來學校面見老師，精神都快崩潰了。早上8：10，他用力地擊打教室的玻璃窗，結果玻璃碎了，生1的手也受傷了。
彭老師知道後立即把玻璃碎片打掃乾淨，擔心傷及無辜。這簡直就是火上澆油，我馬上打**給他爸爸，但是手機一直沒有人接。連續打了近15次，大約30分鐘後，在我沒有料到時，**居然通了，我把情況告訴家長，並要求他立即到學校來。
過了40分鐘，家長終於到了學校。
首先，我把生1這學期來的表現向家長匯報，然後將處理意見告訴家長。關於玻璃，看家長要自己請人來維修，還是要學校代辦。家長選擇交了80元的維修費，讓學校代辦。
對於生1在學校的表現以及學習成績，家長表示要積極配合，對自己的孩子進行了教育、提出了要求。自從這件事之後，生1基本上不會在班級裡喧嘩，也不太敢再對同學使狠。班級的風氣又上了乙個台階。
二、狠抓雙基。
學生的學習是否紮實，與平時的學習態度、學習習慣密切聯絡。但是怎樣讓學生有端正的態度、養成良好的習慣呢？這主要還是老師的做法。
經過了半個學期的紀律整治之後，我把精力放在了學生知識的掌握上。每一天，我都要讓學生掌握最基本的知識點。
如：閱讀理解題，分型別進行小測。如果學生不會，則留下來輔導，然後再小測，直至學會為止。
被留下的學生，有乙個共同點——沒有經過分析就做、沒有看清題目就做。我就利用學生的自我訂正，幫助學生慢慢學會經歷這些必要的程式。放學留下來補缺補漏的做法，會讓師生的身體受到危害，卻能讓學生對學習重視起來，提高課堂聽課效率，提高作業的質量，最終提高學習成績。
乙個學期下來，只有個別家長主動向老師了解學生的學習情況，但家校的配合還是不理想。這使我感到，這個班級的學習，主要還是得靠老師。老師用嚴謹的治學態度，來引導學生，才是有效辦法。
只是，如果我能再找到更好的辦法，一定更理想。我也相信，下學期，我會用更好的方法來教學生。比如：
開始發揮賞識教育的作用。
三、因材施教。
要最大限度的促進學生的發展，方法很重要。「愛」不是萬能的，鼓勵也只是眾多方法之一。根據學生的表現，我也採取了不同的對策。
生2在形象上追求時尚，但沒有符合乙個學生的規範，從髮型、服飾到行為，都存在問題。
我多次問任課教師：「生2的表現怎樣？」得到的回答都是——還可以。
看來，是我的做法讓他有了可乘之機。他上語文課，常與劉琳科講話，作業的字跡潦草，上課遲到，成績直線下降。多種問題，我一直要解決，卻沒有找到好方法。
就在前些天的傍晚6：40，我從學校出來，在小店門口遇到他。
我問他：「你在這裡幹什麼？」他編了一些話來忽悠我。
我拿出手機，要核實，他始終不肯。我要送他回宿舍，他也不同意。後來，我打**給班主任，要來他爸爸的手機號碼。
我打**給他爸爸，告訴他孩子的表現，並要求他明天下午到學校來。生2顯得很激動，對我的做法表示不滿。因為我們在小店門口，當時天色早已暗下來了，我對飽含憤怒情緒的他很不放心。
我要送他回去，他也始終不肯。無奈，我和他（還有我的孩子）就這麼耗著。當我講了一些道理給他聽之後，他還是不同意我叫他爸爸明天下午到學校來。
其理由是：「每天下午，我爸爸的店裡都很忙。」這種體貼心占有一定的比例，但我認為，更重要的原因是，他怕家長來學校，他的面子受影響。
也出於想要解決問題，我再次打**給家長。在7：20，家長來到了校門口，寄宿的老師也找到了我們。
我們就在路燈下，開了乙個小型的家校聯絡會。我把生2當時的態度和這個學期以來的表現做了個匯報——生2主要是有了網癮，深陷其中。他們也各自從自己的角度對孩子進行了教育。
最後，生2保證，在學習上要全力以赴。據最近的表現，生2的確有努力，學習態度端正了許多。
從本學期與學生的較量中，我發現原來慣用的方法，在這個班是行不通的，我必須與時俱進，掌握學生的動向，找到有效地方法，科學管理班級。本學期最大的收穫是，我在樹立威信方面，有了明顯的進展。師生的主要精力放在了學習上，防止了不必要的事情的發生。
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