「345」優質高效課堂教學研究總結
隨著新課改理念及課堂教學改革實踐的全面展開，我們濰坊市審時度勢，率先提出了「345」 優質高效課堂模式，並在全市範圍內轟轟烈烈的推行和展開。在學校的倡導下，作為小學語文教學的一分子，我對「345」 優質高效課堂教學理論進行了系統的的學習，並嘗試進行了課堂教學的實踐，感覺收穫頗大，受益多多，特作總結如下：
一、「345」 優質高效課堂教學理論的學習
根據學校的安排，開學前幾周的教學研討會上，我們二年級組首先進行了「345」 優質高效課堂教學理論的學習以及教研室下發的《「345」優質高效課堂導學案之使用》、《昌樂縣2010——2011學年度上學期小學語文教學指導意見》、《昌樂縣2010——2011學年度上學期小學數學教學指導意見》的學習和研討。通過「345」優質高效課堂教學理論的學習，我們掌握了「345」優質高效課堂的主旨思想、基本構架以及教學原則、教學方法，結合縣教研室下發的「導學案之使用」及各學科教學指導意見，我們對「345」優質高效課堂的實踐有了理論上的指導，有了「拐杖」。截止12月份，我們共摘抄了學習筆記1萬多字，召開了理論研討會二十餘次，真正做到首先讓 「理論武裝頭腦」，為做乙個「科研型、創新型」的教師奠定基礎。
在理論學習的同時，我思索了很多。教育家蘇霍姆林斯基曾說：「讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。
當乙個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。」「345」課堂激發了學生們對知識的興趣，從而真正實現了「高效」。
俗話說的好：「學了知識不運用，如同耕地不播種」。「三講三不講」要求我們：
講新重點；講難點；講易錯點，易混點，易漏點。做到了「三講三不講」，講得時間少了，留給學生們運用知識的時間就多了。美國心理學研究表明，學習者採用不同的學習方式，其收穫顯著不同。
看一遍的收穫是10%；聽一遍是20%；說一遍是70%；動手做一遍（如操作、演練等）是90%。減少講與聽，就可以增加說與做，學習效率明顯提公升。由此可見，我們濰坊市推行的345課堂教學模式有著堅實的理論支撐，必將對孩子學習能力的提高以及各方面的發展起著不可估量的作用。
教研室下發的本學期語文教學指導意見中指出，「本學期的小學語文教學，要以義務教育《語文課程標準》為依據，以培養學生學習語文的積極情感、良好習慣和綜合性語文素養為主旨，以推廣濰坊市教科院研究確定的「345」小學語文基本教學流程為重點……鼓勵教師根據教學實際，大膽創新，形成具有自己鮮明特色的課堂教學模式，在識字、寫字、閱讀、習作、口語交際、教學評價、習慣培養等語文教學的各個方面，根據自己的教學實際，選擇自己的突破點，形成自己的特色，創出自己的品牌。對於學生的訓練，以詩文誦讀和習作為抓手，全面提高學生語文素養。」意見中的「選擇自己的突破點、形成自己的特色，創出自己的品牌」對我們每乙個人提出了高標準的要求，也給我指明了努力的方向。
我一定努力去做，爭取在教學上創出自己的特色，在原來的基礎上更上乙個新台階。
二、「345」優質高效課堂教學的實踐
作為二年級的語文教學，考慮到低年級段的孩子自我學習管理的能力較差、自主學習的基礎較弱等因素，「345」優質高效課堂教學模式中沒有特別說明。在學校召開的研討會上，大家一致統一了意見，不論怎樣，要求孩子「自己主動學習、主動求知、合作互助解決問題」的主旨不會變。所以，我在自己的語文教學中也大膽的進行了嘗試。
345」優質高效課堂教學的主旨就是倡導學生自主學習、自主思考，小組合作互助解決問題。所以，老師的「導」就顯得特別重要，導學案的編排也是乙個著力解決的突破點。導學案是實現學生學為中心的需要，導學案把教師的教學目標轉化為學生學習的目標，按照從易到難，從表面到本質，從特殊到一般的認識規律，有目的、有層次安排學習活動，教師要從主演變為導演，走下講台，深入到學生中去，指導學法，讓學生的學習活動貫穿整個課堂。
同時，導學案又是促進學生學習方式優化的需要，它把學習內容設計成學習方案交給學生，以學案為載體，以導學為方法，學生的自主學習為主體，小組合作**為方式，教師的精講點撥為主導，學生鞏固練習、當堂達標為目的，師生共同合作完成教學任務。
在課堂教學的嘗試中中，考慮到二年級學生的知識基礎和學習、接受能力和和特點，我採取「教師講授引導」和「導學案導學」雙軌並行的課堂教學思路。導學案的編排力求學習任務布置明確，語言表達簡單明瞭，而且一次性任務布置不能太多，課堂上做到適時「收」「放」。在講授《我要的是葫蘆》一課中，我是這樣設計進行的：
匯入後，先聆聽老師範讀課文，出示聽讀導學要求：1、畫出自己認不准的詞語，2、標出自然段序號。學生在聆聽老師的課文範讀過程中，邊聽邊劃出自己讀不准的生字新詞，並標出自然段序號，絕大多數同學能做到，同時對課文有了整體的把握和初步的認知。
範讀之後，請同學們自己讀課文，並把劃下的字、詞借助拼音多讀幾遍，幾分鐘後集體展示、再訂正。就此，完成初讀課文、認讀字詞的學習。精讀感悟階段中，先引導學習文章第一自然段：
這個人的葫蘆長勢很好，很可愛，指導學生用喜愛的語氣朗讀；就勢引導到最後乙個自然段：可愛的小葫蘆一定長大了，收穫了吧？不，都落了。
指導學生用惋惜、遺憾的語氣朗讀；師再引導，為什麼落了？請同學自己到課文中（3、4自然段）找答案，出示自主學案：1、想一想，說一說：
植物的葉子上生了蚜蟲，應該怎麼辦？2、劃一劃，讀一讀：把這個人和鄰居說的話劃下來，同桌分角色讀一讀，看誰讀得好！
自主學習的導學案雖然要求直接明了，但是涉及到理解課文和嘗試朗讀兩個方面的內容，學生通過自己閱讀課文相關段落，半數以上同學能夠自己找到答案，大多數同學都能從與同桌的分角色朗讀中獲得理解和朗讀雙方面的收穫和提高。幾分鐘的自主學習之後，請同學們展示，老師再做及時的點撥和補充。緊接著，出現討論**的問題：
植物的生長靠什麼？請各小組展開討論，有了自己對課文的理解，有了老師的點撥，再結合自己的生活實踐，孩子們不難得出結論。整堂課在老師的講授和導學案的引導下輕鬆完成，既有老師的思維引導，又有自己的積極主動參與，較好的完成了「345」課堂教學的主旨和要求。
三、「345」課堂教學過關活動的開展
為了讓我校的「345」課堂教學真正開展和逐步成熟起來，學校還開展了「345」理論考試和課堂教學「大闖關」活動，真正使每位教師的教學理論、課堂教學都有了乙個質的飛躍。在這次課堂教學過關活動中，我有幸參加和帶領了語文一組的課堂教學活動，在認真學習、反思、感悟的基礎上，我在很多方面得到了收穫。
1.課件製作精彩紛呈，教學資源挖掘充分。
我們語文一組是低年級段，所以課堂教學中離不了活潑可愛、豐富多彩的課件設計。老師們為了更好的挖掘課程資源，讓孩子們保持濃厚的興趣，更好的理解和把握教材，掌握所學知識，真可謂用心良苦。楊秀梅老師執教的課題是《雪地裡的小畫家》，楊老師設計了美麗的雪地風景，可愛的小動物乙個乙個來作畫的情景畫面，還把每個小動物的腳趾畫的「畫」做了一一的展示和聯絡比較，課件的精彩展示使課文較有厚度的內容一目了然，孩子們學得輕鬆愉快。
于曉鳳老師的「生字爬山」畫面設計也讓大家耳目一新，爬山本來就是孩子們的一大趣事，「認生字爬山」讓孩子們產生了極大地求知慾和表現慾，課堂上的孩子踴躍參與，教學效果非常精彩。張學峰老師的課件不但把課文中的插圖搬上了螢幕，還把精彩的童話故事演繹成了動畫片，孩子們在愉悅的欣賞活動中學到了知識，完成了學習任務。
2.教師們整體素質優秀，教學風格各有特色。
通過一輪緊張的聽課，我有乙個最大的感觸就是老師們的素質整體優秀且均衡，普通話、粉筆字、語言表達、教材把握樣樣精彩，水準較高。肖雲峰老師的教學設計嚴謹巧妙，教學語言豐富精準，情感渲染恰當到位，基本功訓練紮實牢固，給我們大家留下了深刻的印象，也為我們低年級組的語文教學提供了學習的範本；劉偉偉老師的課堂活潑自然，寫字讀書訓練紮實，課堂節奏張弛有度，孩子們學得輕鬆、愉快；孔維平老師的字娟秀、優雅，課堂設計活潑、巧妙，孩子們的語文學習就像置身於童話故事中；徐國華老師的課堂設計內容充實、教學資源挖掘充分，基本功訓練紮實到位，極大地擴充了孩子們的知識面。每位老師都有自己的教學特色，都有值得我學習的地方。
3.重視了課堂常規訓練和學習習慣的養成。
由於我們面對的是
一、二年級的孩子，老師們都注重了低年級同學學習慣的養成和課堂常規的訓練。聲音大的，老師就會說：「你的聲音真響亮！
」聲音小的也抓住他的優點說：「你的聲音真好聽，再大些就更好了！」當發現孩子坐姿不正確，我們會及時表揚坐得直的那些同學：
「某某做得真直！聽得真認真！」在個別評價的同時，還注意小組評價。
我班分為八個隊組，我在課堂上經常給他們鼓勁：「橙燕隊最精神！藍虎隊的回答真積極！
紅獅隊又贏得了寶貴的一分！……」小孩子是愛聽表揚的，好孩子是誇出來的，老師不吝嗇，多誇幾句，他們就都能做好。另外，教學過程生動、形象，寓教於樂，讓孩子們的小手參與到教學活動中，小動作就減少了。
四、我的反思和感悟
一路走來，我學到了很多，也更加深了對「345」課堂的理解。三個步驟不是空話，即課前、課內、課後的關係非常重要，缺一不可。課前編制預習學案，指導學生預習與鞏固，對學生的預習進行有效的檢查，為課堂上學生的高效學習、老師的精講點撥作準備。
通過聽課和自己的課堂教學，讓我不斷反思，課前預習要**什麼時間預習，預習內容的難易，用什麼方式檢查學生的預習情況，通過什麼手段使學生掌握預習目標等；「345」高效課堂真正鍛鍊了學生，老師是引導者，輔助者，小組帶著任務合作，紮實有效，學生的展示在課堂上學生發揮的淋漓盡致，學習自信心大大增加，看著乙個個生機盎然的面孔，提醒我自己，相信我們的學生，即使偶爾出現個別小的口語錯誤也不要批評，他們會越來越自信，越來越優秀；隨著聽課和研討的深入，我更加理解了「345」課堂的內涵，先學後教，以學定教，讓教學更有針對性，老師是點撥思路，總結梳理，幫助學生內化知識，以學會運用，這樣學生掌握了有效的學習方法，不僅獲得了知識，發展了能力，有積極的情感體驗，經歷了自悟—覺悟—感悟—醒悟的過程，這樣的課堂更多的關注了學生的發展，學生學會了學習的方法；345課堂教學模式的實施讓學生帶著求知慾和表現慾進課堂，這樣學生就會積極主動投入學習，不僅參與學習，也參與教學，還參與評價，全過程地實質性地參與課堂，讓課堂真正實現了優質和高效。
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