小學生自主閱讀能力培養
課題研究方案
漳河新區楊店小學小課題組
一、問題的提出
閱讀是語文學習的核心，是乙個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當大一部分必須是靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧型很多時候是在閱讀薰陶、浸染中習得的。乙個熱愛讀書的民族一定是乙個強大的抑或是蘊藏著巨大發展潛力的民族。
正因為閱讀有如此重要的意義，國內外都很重視兒童閱讀教育。古今中外，凡是成就大事業者，無論在自然科學領域還是人文科學領域，我們只要認真研究其成長經歷，無論他是否接受過正規的教育，肯定都會有過乙個大量、專注閱讀的階段，肯定都有乙個良好的閱讀習慣。
語文是實踐性很強的一門學科，語文能力是在聽說讀寫的實踐中形成的，而語文素養是在「讀萬卷書，行萬里路」的長期過程中積澱而成的。蘇霍姆林斯基說，越是學習成績不好的學生越要多讀課外書，因為書是啟智的。乙個人擁有的詞彙量和他的智商成正比。
因此，我們一定要培養學生廣泛的閱讀興趣和習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。
二、實施過程及措施
1、選編小學生課外閱讀書目
《新課標》明確提出學生小學階段應完成145萬字的閱讀量。這麼大的閱讀量應怎樣得到保證？學生應閱讀、適合閱讀哪些材料呢？
國家課程標準雖在「附錄」部分，提出了「關於課外讀物的建議」，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我經過反覆研究，認為理想的小學生課外閱讀課程應包括以下內容：
（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經典語錄、現代優秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學生必讀古詩詞80首》及裡面的補充詩詞240首、《三字經》、《小學生優秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇後語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的薰陶。
長期堅持，一定會收到很好的效果。
（2）名著類。課程標準提出了應該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話是乙個最好的學習語言、進行精神提公升的途徑。
我們列出的必讀書目是《西遊記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國兒童文學50年精品庫》——童話卷、詩歌卷、散文卷、科學文藝卷、**卷、故事卷；少年偵探易拉明科學探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險故事叢書——《奇境歷險》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國兒童閱讀文庫》——**篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國神話故事》、《希臘神話故事》；《中國上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國童話故事集》、《紅岩》等。
（3）瀏覽類。指時文、報刊、網路的閱讀。學生畢竟生活在現代生活社會中他們不僅應該接受傳統的文化、人類優秀文化的薰陶，也應該感受身邊的生活。
老師應該把引導學生閱讀報刊、網路作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養成閱讀報刊的習慣，那麼語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學生文摘報》、《學生天地》等。
2、舉辦讀書成果展覽會
（1）剪報本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別緻，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖或加一段讀後感。
（2）摘記本——每生準備乙個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要資訊，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇後語、古詩詞知識、寫作知識、對聯、8字成語、文學常識等等。同樣，學生要精心製作每一頁版面，做到**並茂。
三、取得的成果
1、初步改變了課堂教學方式
自主閱讀的研究與實踐，改變了我們班級的課堂教學面貌，教學方式產生了變化：一是變被動接受為積極閱讀；二是變以教師為中心的封閉、靜態的講授過程為學生主動參與的開放式動態教學；三是變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程，從而使課堂教學方式發生了變化。
2、學生的素質得到良好培養
（1）自主學習興趣得到一定激發
學生學習主動性增強。不管是本班教師還是帶課教師來上課，都有共同的感受，那就是學生學習興趣濃，學生主動探索知識、主動學習知識的慾望強烈，課堂氣氛較活躍。
（2）自主學習能力得到一定培養
好些學生不僅愛學習，而且會學習，他們課堂上善於向老師提問，勇於發表自己的意見，而且有良好的自學習慣和能力。課堂上，學生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。
（3）學生個性得到一定發展
由於在課堂教學中建立平等民主的師生關係，學生學習和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學挑戰，還勇於向老師、輔導書挑戰，課間、課上學生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結論、輔導書的答案提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。
四、存在的問題及今後的打算
1、主體性教育思想和理論作為現代先進的教育思想，內涵豐富深刻，在實踐探索中，我對理論的認識和把握有待進一步深入。特別是在學校課程、教學、德育管理中，如何體現主體性教育思想，還缺少深入的思考。
2、在研究的方法上，我更多地使用行動研究法，強調在研究中實踐，在實踐中反思、總結和提煉。但是，由於我研究經驗的侷限和平時工作強度的影響，疏於對研究過程的記錄、總結和反思。
3、我對學生的主動性引導不夠，學法指導還不夠。一些長期被動接受的學生還需要較長時間的引導和督促。
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