班主任工作總結
2011至2012學年（上）
本學期，本人擔任八（1）班班主任，為了使七年級已經形成的優良班級風貌更上乙個新台階，我特別重視班紀班風建設。下面讓我來談談自己的一些做法和體會。
一、建立健全組織，加強班幹部隊伍建設，增強班級凝聚力。現代教育理論告訴我們，要組織乙個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、身體健康、樂意為同學服務的學生擔任班幹部，並根據他們性格、能力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取。
1、精心選拔班幹部，由於所有的學生都經歷了乙個學年的不平衡發展，我決定對原有的班委會進行重大的調整。辦法是先民主後集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰鬥力。
2、教育培養班幹部，班主任對班幹部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法，此外，我還堅持定期召開班幹部會議，組織他們學會制訂計畫及具體措施，檢查落實情況，總結得失，並加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對於班幹部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。
3、增強班幹部間的凝聚力，集體是在活動中產生的，大集體如此，小集體也一樣。我每月組織一次班幹部集體做好事活動。例如搞大掃除等，通過活動擴大班幹部在同學中的積極影響，通過活動加強班幹部之間的協作精神和團體意識。
這樣既能在班幹部的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使班幹部之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為乙個大家庭。
二、進行理想教育，建立良好學風。經過一段時間的觀察，我發現這個班的學生在學習上存在以下兩個問題：一是，學生之間的差異很大。
尤其是從學生分層來看，班級有兩三名尖子生而且可以說就是年級的尖子，但屬於班級中堅力量的中等生比例太小，有一部分甚至斷檔。二是，學生進入初三以來，面對學習壓力加大、任務加重的局面仍然不改變其陳舊落後的學習方式，就會造成顧此失彼、學科間不能均衡發展的問題。只能是哪個老師盯的緊，就在哪科上下更多的力量。
最終是時間沒少浪費，效果並不好。最突出的問題就是處理不好課上與課下、作業與複習的關係。
針對於班級學習中存在的這兩個問題，我分別採取了加強心理疏導、指導學生科學學習、提高學習效率兩個方法加以解決，從學生的期末考試成績來看，效果還是比較明顯的。
1.指導學生科學學習提高效率
首先是作息時間的調整。我發現中午午休時間，學生沒有乙個休息的，而是在趕作業，因此我在班裡提出保障中午休息質量不趕作業的倡議，同時為解決學生寫作業速度問題，我還介紹了及時複習提高作業質量和速度的方法。同時「手把手」教他們學會利用剛下課的「第一分鐘」及時回顧課上內容，鞏固課上所學，提高學習實效性，結合作業前的短時複習雙管齊下提高作業速度的方法。
強調學生主動檢查自身知識欠缺，有針對性地問問題、解決問題。 其次是科學有序的複習
2、加強心理疏導，我提出了我的「學習三段論」：以學習為樂趣和人生目標的人，是學習上最有成就的人；以學習為個人職責和義務的人學習也能取得成功；以學習為負擔的人，是最沒有責任心的人，成績不會好，而且將來也不會有很大成就。一般情況下，第一次聽我的這一理論的學生都會對號入座，很快他就會給自己和班裡那些學習好的學生定好位，找出差距。
其實在這個過程中他就已經開始提高他的心理水平了。接下來，我們老師的常規教育也就可以進行了。同時，家長的攀比心理給學生造成了一定的傷害。
我認為沒有乙個學生不願意自己學習出色，成為同學中的佼佼者。但基於智力、自制力、自我調節能力等等問題，學生在學習上必然有不同水平，但家長不理解這一點，單純只認為是自己的孩子不用功才不行的，所以總在孩子面前將其與成績比他好的孩子作比較。長此以往部分學生就會產生逆反心理，甚至自暴自棄，而另外一部分學生則想盡一切辦法「標新立異」在學習以外的方面（有的甚至是我們認為極其錯誤的方面）突出他的「能力」，棄學習於不顧。
對這種學生，我們感覺比較棘手，是因為他們比較成熟（或自認為比較成熟）不易聽進別人的話。我一般採取兩種手段，一是「當頭棒喝」，我會說我認為乙個人如果在學習階段（主要任務是學習的時期）連學習能力都不能體現，那還能指望在將來工作時體現工作能力、生活中體現生活能力嗎？暗示他在現在要想別人看重你，就必須從學習這個主渠道體現你的價值。
另乙個方法是經常刻意的從學習上發現他的成功之處，好學生是誇出來的。
吳剛2023年9月12日
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