1轉化後進生工作中期總結

「後進生」心理問題表現成因及轉化教育的個案研究中期總結

後進生通常是指那些智力發育正常，有品德不良行為或學習成績差的學生。按型別劃分，初中後進生主要有四類：學習成績差的後進生；紀律差的後進生；學習成績和紀律都差的「雙差」後進生；學習或紀律時好時差的準後進生。

後進生人數雖少，而對班級的消極影響大，如果不做好後進生的轉化工作，班級正常教學秩序以及日常生活常規就會受到影響。

大量的研究和教育實踐表明，後進生也是學生，是可教育好的物件。如何做好後進生的轉化工作，是教師工作能力的檢驗，也是職業責任感的高度體現。

作為一名當代教師，在抓實素質教育的同時，也應注重培優轉差，做到即教書又育人，又為人民辦好教育。把關心、輔導後進生，作為每天必做的工作，對後進生採取科學的方法，可將其轉化，從而令他們向「好」的方向發展；若聽之任之放任不管，就會使其很快向「壞」的方向墮落。後進生何去何從？

我們的教育將在其中起著決定性的作用。

本學年，我擔任八年級的物理老師，該班男生23，女生21，共44人。我在學校平時工作一直要求自己做到：把愛無私的灑向每乙個孩子，在學習上悉心輔導，生活上向父母一樣關心體貼，精神上鼓勵其充滿信心。

對這些孩子降低學習要求，激發學習興趣，發現其閃光點，多表揚，少批評。開展「一幫一」、「結對子」等活動，鼓勵學生合作學習。要多關心幫助，多採取個別輔導，幫助樹立自信心，使其感到班級的溫暖。

及時與家長共同**教育孩子的方法，齊抓共管，使其進步。上課多提問，作業面批，及時反饋。經過一段長時間的工作實踐，我得到以下幾條經驗：

1、注意觀察，「發現」後進生

實踐表明：學生第一次犯錯誤時要求改正的心理願望和決心最大，而第一次受批評時的心理承受力最小的。因此，就要特別注意觀察，及時發現學生的「第一次」違紀，及時給予批評教育和適當的處理，使其能下決心立刻改正，以求事半功倍。

同時讓其對學校的管理首先有「嚴厲」的深刻印象，從而不敢違抗。這一階段，絕不可對學生「寬巨集大量」。一而再，再而三的原諒，形成習慣之後的批評教育就顯得疲軟無力，事倍功半，不利於我們的工作。

當然，首次違紀的處理亦不宜過重，超過學生的承受能力，會產生逆反心理或使學生背上過於沉重的包袱，不利於學生的成才。

2、認真調研，「分析」後進生

「沒有調查就沒有發言權。」尚未弄清情況之前便對學生「窮追猛打」不會收到好的效果。即使採取強制措施取得「成效」，也不會持久，因為它沒有能真正「對症下藥」，不可能「**」。

任何事物產生總有其原因。後進生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致，有的是棍棒教育的結果，有的是不和睦家庭的產物，等等，必須經過調查研究，找到問題的根源，才能從根本上解決問題，標本兼治，達到良好的教育效果。

還要了解學生的其它情況，如家庭情況，個人愛好、優點特長等，尤其是學生的「亮點」，要善於發現且為他創造表現的機會並及時給予肯定、表揚，這樣可以鼓勵學生，從而增強學生信心，它往往是轉化工作的突破口，常會起到「牽一髮而動全身」的作用。

3、科學搭配，

「幫助」後進生把乙個班中的所有後進生的工作都「承包」到班主任乙個人身上，顯然是不可能的，也是不切實際的。其實，一些課任老師和同學的參與會使我們的工作增色不少。學生對學校領導、老師向來有種崇拜、權威的心理，他們的直接參與，經常過問，會給學生「倍受關注」的感覺，從而樂於在教師的「關注」下進步。

學生幹部作為學生中較為優秀的乙個群體，平時與同學們在一起，接觸後進生的機會較多，對他們有較多的了解，同時，作為「同學」，他們有較多的「共同語言」，其觀點、看法往往更容易被後進生所理解和接受。

4、傾注愛心，「感化」後進生

對於後進生，最忌諱的莫過於「放棄」和「歧視」。後進生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護。許多後進生恰恰是缺乏「愛」的產物，因此，在他們身上傾注滿腔關愛之情，無異於「久旱逢甘雨」，所起的作用是顯而易見的。

5、堅持談心，「轉化」後進生

每天在上課前，根據班級學生的近期表現，將好的或不好的情況在班級上泛泛的談一談，引起全體學生的注意。在課後，及時將一些好的或不好的資訊與後進的學生秘密，在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠遠比大呼小叫好的多。

因此，我們要用自己的真心去對待他們，讓他們和其他學生一樣共同進步。

北四家初中

2011.12

《「後進生」心理問題的表現、成因及轉化教育的個案研究》中期總結

研究教師：北四家初中申劍

《「後進生」心理問題的表現、成因及轉化教育的個案研究》末期總結

研究教師：北四家初中申劍