數信學院2012級數學與應用數學本科/
2013級數學教育專科學生試講試教工作方案
試講試教是師範生教學實踐能力培養的關鍵一環，是學生正式實習前地預講預教，試講試教的好壞直接影響教育實習的質量。根據教務處《關於做好2023年試講試教工作的通知》精神，為保證2023年試講試教工作的順利進行並取得良好效果，特製定數信學院試講試教工作方案。
一、工作領導小組
為規範這項工作，成立試講試教工作領導小組，負責這項工作的組織領導和具體實施。
組長：李木華
成員：汪天飛、龍述君、楊建輝、李中潮。
二、指導教師名單
經試講試教工作領導小組研究，聘請下列人員為本次試講試教指導教師：
楊建輝、張彥春、黃學軍、羅天琦、宋際平、鄒進、鄒國成、汪天飛、李木華、龍述君、高仕龍、劉徽、馮志明、羅世堯、孫海、韓仲明、羅馳、李大東、候學剛、司中偉、張永新、馮鑫磊、張軍、黃寬娜、劉坤、劉豔芳、謝貽美
除此以外，還決定從中學教學一線聘請下列人員擔任本次試講試教指導教師：
童智平（樂山一中）、張偉（樂山一中）、張太平（樂山外國語學校）、
鄧曉宇（樂山外國語學校）、徐巨集偉（樂山實驗中學）、祝志軍（樂山實驗中學）、徐樂樂（樂山外國語學校）
三、試講試教的內容：
本次試講試教工作將圍繞普通話和口語表達、三筆字、微格教學、說課、課堂試講試教（含教學設計、使用教學**技能、課堂教學技能）等五個方面進行。指導教師對學生試講試教的指導聽課、備課、說課、上課、評課等方面落實。
四、工作安排
本次試講試教工作從2014-2015學年度第2期第3周開始啟動，一直延續到本期第16周年。具體安排如下：
（一） 籌備階段（第3——4周）
制定學院試講試教工作方案，落實聘任指導教師，做好全院試講試教的動員工作，提高認識，明確職責與要求，結合教育見習、微格教學等環節，總體部署試講試教工作、
（二）學生自行訓練準備階段
第4－5周：指導教師布置學生自選高、初中教材中兩個課題，完成相應教學方案設計，並針對其中乙個課題製作多**課件。在第4至5周積極完成試講自我訓練；
重點要求：教學目的明確，教學內容適度，教學程式科學，教學方法有效，
教案格式完整規範
（三）指導教師指導學生訓練階段
1、第5—6周：指導教師審批教案，學生修改教案，教師對教案進行評分。
2、第7周－本學期13周：教師指導學生訓練，分組試講。
著重要求：
（1）必須用普通話講課，板書規範，講課具體，有科學性，針對性。
（2）每個學生微格教學試驗次數不少於2次，每次時間不少於15分鐘。
（3）每個學生在所選兩個課題中選擇乙個課題，根據說課評價標準準備說課方案，完成說課任務。
（4）指導教師應充分利用微格教學實驗培訓學生使其掌握課堂教學技能，從課程與教學程式、教學技能、課堂教學效果、微格教學、說課等方面認真開展試講試教指導工作，對每個學生的現場聽課指導次數不低於4次，並針對該學生組織一次說課活動（時間為7--10分鐘），根據說課評價標準，組織小組同學對該學生的說課情況進行互評和教師點評。
（5）請優秀中學一線教師給全系12級數應本科、13級數教專科學生進行示範教學。
（四）本學期第14-15周：學院驗收
在試講試教工作小組領導下，成立由學院領導、學科論教師、骨幹教師及外
聘中（小）學教師組成的驗收小組，對2011級本科師範生、2012級專科師範生進行試講試教的院級驗收（以上好一堂課作為評判標準）。
1、在分組試講的基礎上，本學期第14周各試講小組指導教師進行首次學院驗收試講試教，把及格率控制在90%以內。並於當周星期四將各組試講成績交學院教務辦公室李中潮老師（評分標準見附件3）。
2、學院試講驗收小組在各指導教師的驗收基礎上於本學期第15周對10%的不及格學生進行學院首次驗收，首次驗收的不及格率仍為10％。
（五）學校驗收階段
學校在2014-2015學年第2期第16周抽查驗收。
五、師範技能單項訓練
由學生辦公室牽頭組織開展學生普通話與口語表達、三筆字書寫、使用多**技能訓練，具體安排在晚自習進行。要求學生逐項過關，最終達到能設計、講好一堂課的目標。
六、基本要求：
（一） 指導教師：
全程參與並指導學生的試講試教工作。
1、指導每位學生至少準備兩個試講課題（乙個為數學公式、定理課題，乙個為概念課題），完成相應教學方案設計，並針對其中乙個課題製作多**課件。
2、對每個學生的現場聽課指導次數不低於4次，其中微格教學試驗次數不少於2次，每次不少於15分鐘。
3、組織一次說課活動（課題為所選兩個試講課題之一，時間為7--10分鐘），根據說課評價標準，組織小組同學對每個學生的說課情況進行互評和教師點評。
4、融學生的單項師範技能訓練於學生的課堂教學中，完成單項技能訓練。
5、指導教師必須認真填寫《試講試教指導教師手冊》，並與學生試講成績一起在第14周星期四上教務辦公室李中潮。
（二） 學生
1、單項師範技能訓練，達到能設計好、講好一堂課的目標。
2、每位學生至少準備兩個試講課題（乙個為數學公式、定理課題，乙個為概念課題），完成相應教學方案設計（模板見附件2），並針對其中乙個課題製作多**課件；乙個課題，撰寫說課方案（模板見附件4）。
將電子文件和紙質文件一併交指導教師，由指導教師彙總後交李中潮老師處。學院將學生課件和教案統一燒錄光碟作為資料儲存。
3、每個學生接受指導教師現場指導不少於4次，其中微格教學試驗次數不
少於2次，每次不少於15分鐘。
4、每個學生說課一次，時間為7-10分鐘。
七、對於自願申請不參加試講試教的2012級數學與應用數學、2013級數學教育專業的學生按照學校規定辦理相關手續，並補休相應學分。
八、考核標準：
參見《樂山師範學院師範生教師職業技能訓練基本要求》（樂師院教[2006]22號）。
數學與資訊科學學院
2015-3-27
附件1 微格教學設計方案
設計者教學物件
科目課題
主要教學技能
教學目標：
知識與技能
過程與方法
情感態度與教學觀
教學重點
教學難點
教學過程
備註：教學技能要素填寫：綜合技能、匯入技能、講解技能、提問技能、演示技能、提問技能、評價技能等。設計時間一般不超過十五分鐘。
附件2 教學設計模板
教學課題
一、教材分析
教材分析可以包含以下內容內容：
1．主要教學內容（含知識結構圖）
2．教材的地位與作用（背景分析）:數學專業的作用、對後續內容的作用、數學思想方法的作用、對學生智力、品德的作用
3．新舊教材的對比變化
4．編者的設計意圖
5．教法結構分析
6.教學者對教材內容思考
以上基於個人對教材對學生的理解，不可面面俱到，抓住主要內容，突出特色與亮點。
二、學情分析
學情分析應包括以下內容：
知識基礎情況——學生學習本節知識前已經學過哪些相關知識，哪些相關知識薄弱；
能力基礎情況——學生具備哪些思維能力以及數學能能力，哪些能力不弱，缺乏那些解決問題的經驗；
習慣情況：學生的思維習慣、學習習慣以及學風。
三、教學重難點
要求：正確判斷難點和重點，並準確描述；選擇恰當突破難點的策略，突出重點的方法。
三、教學目標
要求：教學目標的制定不能太籠統，太空泛，太模糊，不確切，只有知識技能目標，沒有情感態度與價值觀、過程與方法目標；不要用「教師做什麼」的詞句陳述教學目標或以教學要求代替教學目標，應是陳述學生學習後的行為變化；注意包括能力目標與思想方法。
四、教法學法
教法學法書寫首先注意具體，不空洞。
其次，還應注意教學方法的選擇與應用，要注意依據教材特點和學生認知規律，貫徹「具有啟發性」「突出主體性」「注重思維性」的原則，在教學手段的運用上注重靈活多樣；在教學方法的選取上注意多種方法的優化組合。達到激發學生的興趣，啟用學生的思維，充分發揮學生的主觀能動性，提高教學的效率，最終實現教學目標的目的。
第三，學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，是指如何實施學法指導，怎樣教學生學會學習上。如如何創設懸念？學生如何想辦法解決疑問？
教師如何啟發、點撥？學生如何進行閱讀、觀察、分析、探索、模仿、操作、演示、體驗等一系列活動。要注意有助於突出重點，突破難點，強調學生參與的過程，淡化教師作為「傳聲筒」的角色，符合學生的認知規律和年齡、心理、生理等特徵要素。
五、教具準備
要求：準備什麼教具，怎樣用。
六、教學程式
書寫要求：展現教學思路與教學環節的安排思路；展現師生雙邊活動安排思路；一般不要寫成師生對話。教學程式不要寫成過於傳統模式，如：
複習舊知；講授新知；練習鞏固；布置作業；歸納小結，可以參考以下程式
1.講授型教學程式設計：①鋪墊引入，展示目標；②啟發誘導，探求新知；③變式練習，反饋校正；④形成測試，評價回授；⑤歸納小結，深化目標。
本程式的特點是：教師啟發誘導，學生研究探索。
2.自學型教學程式設計：①診斷學習，鋪墊引入；②出示提綱，引導自學；③提問精講，設疑解惑；④形成訓練，證明評價；⑤歸納小結，發展深化。
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